발달장애 학생의 문제행동 중재를 위한 동기 사정 척도(MAS)의 타당화
Verification of the Reliability and Construct Validity of Motivation Assessment Scale (MAS): With the Problem Behavior of Students with Developmental Disabilities
5
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 우리나라 발달장애 학생의 문제행동을 중재하기 위하여 MAS를 타당화 하는 것에 그 목적이 있다. 발달장애 학생 326명을 대상으로 동기사정척도(Motivation Assessment Scale, MAS)의 검사 결과가 수집되었으며, CFA를 통해서 내적 일관성 신뢰도와 판별타당도가 분석되었다. MAS 모형의 적합도와 표준화 회귀 계수가 수렴되지 못하여 MAS가 문제행동의 실제를 반영할 수 없는 것으로 나타났다. 또한 모든 잠재변수의 내적 일관성 신뢰도가 인정되지 못하였으며, 판별 타당도는 두 가지 잠재변수(선호활동과 감각)에서만 인정되었다. EFA를 통해서 수정된 MAS가 타당화 되었으며, 수정된 MAS는 3개의 요인(감각, 선호요구, 선호제공)과 8개의 측정변수로 구성되었다.
Abstract
The purpose of this study is to validate the MAS for intervention in the problem behaviors of South Korean students with developmental disorder. MAS test results were collected from 326 students with developmental disorder and the internal consistency reliability and discrimination validity of the test results were analyzed through CFA. The goodness of fit and standardized regression coefficient of the MAS model could not be converged indicating that the MAS cannot reflect the actuality of the problem behaviors. In addition, the internal consistency and reliability of all latent variables were not acknowledged and the discrimination validity was acknowledged only for two latent variables (preferred activities and senses). The MAS modified through EFA was validated and the modified MAS consisted of three factors (senses, preference demand, and preference provision) and eight measurement variables.
참고문헌 (16)
- 김영미, "장애학생의 문제행동 중재 관련 국내연구 동향 분석", 특수아동교육연구, 16(2), pp.171~193 (2014), 한국특수아동학회[DOI]
- 김형준, "개별차원의 긍정적 행동지원이 중증 지적장애학생의 문제행동에 미치는 효과", 지적장애연구, 15(2), pp.129~150 (2013), 한국지적장애교육학회
- 문병훈, "개별차원의 긍정적 행동지원이 지적장애 초등학생의 문제행동에 미치는 영향", 지적장애연구, 19(1), pp.105~126 (2017), 한국지적장애교육학회
- 박근필, "개별차원의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 고등학생의 문제행동과 일반화에 미치는 효과", 특수교육재활과학연구, 56(1), pp.1~25 (2017), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 박지혜, "발달장애 초등학생을 위한 특수교사의 긍정적 행동지원 활용 실태 및 인식", 지체.중복.건강장애연구, 60(2), pp.119~140 (2017), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
- 박혜진, "개별차원의 긍정적 행동지원이 지적장애학생의 문제행동과 일반학생의 대응태도 변화에 미치는 영향", 지적장애연구, 12(1), pp.1~29 (2010), 한국지적장애교육학회
- 유환조, "긍정적 행동지원이 지적장애학생의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향", 특수교육저널:이론과 실천, 17(1), pp.61~83 (2016), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 최미점, "개별차원의 긍정적 행동지원이 정신지체 학생의 자리이탈 행동에 미치는 효과", 특수교육저널:이론과 실천, 14(2), pp.97~114 (2013), 한국특수교육문제연구소
- 황순영, "장애학생의 문제행동 실태와 중재방법에 대한 교사의 인식", 특수아동교육연구, 16(2), pp.69~98 (2014), 한국특수아동학회[DOI]
- Arbuckle, J. L., "Amos 7. 0 user’s guide" (2006), SPSS
- Duker, P. C., "The motivation assessment scale : Reliability and construct validity across three topographies of behavior", Research in Developmental Disabilities, 19(2), pp.131~141 (1998)
- Durand, V. M., "Identifying the variables maintaining self-injurious behavior", Journal of Autism and Developmental Disorders, 18(1), pp.99~117 (1988)
- Fornell, C., "AMA winter educators’ proceedings", pp.405~409 (1982), American Marketing Association
- Horner, R. H., "Positive Behavior Supports", Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 15(2), pp.97~105 (2000)
- Kauffman, J. M., "Characteristics of emotional and behavioral disorders of children and youth" (2009), Prentice Hall
- Zarcone, J. R., "Reliability analysis of the motivation assessment scale : A failure to replicate", Research in Developmental Disabilities, 12(4), pp.349~360 (1991)