통합교육을 위한 고등학교 ‘좋은 친구’ 활동에 대한 현상학적 연구
Phenomenological Study on the ‘Good Friend’ Activity of High School for Inclusive Education
1
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 특수학급 학생이 배치된 통합학급 학생들의 또래도우미 프로그램인 '좋은 친구 활동'을 통해 일반학생들이 경험한 것과 그 경험의 의미는 무엇인지 현상학적 연구를 통해 알아보고자 하였다. 이를 위하여 서울 소재 A 고등학교의 '좋은 친구 활동' 참여 학생들을 대상으로 심층면접을 통해 자료를 수집하였으며, 연구 결과, '좋은 친구 활동 지원의 다양한 동기', '좋은 친구 참여과정에서의 경험과 생각들', ‘좋은 친구 활동을 통해 얻은 결과물’, '좋은 친구 활동의 개선방향을 제시함', '좋은 친구 활동 후 변화의 가능성을 봄'의 5가지 구성 요소가 도출되었다. 각 구성 요소를 분석한 결과 다양한 동기에 의해 참여하게 되었으나 활동 과정에서 점차 특수교육대상 학생들에 대한 긍정적인 시각과 태도로 변화되었고 활동 후에는 친구 관계의 지속 등 통합교육에 있어 긍정적인 영향을 미치는 결과들을 볼 수 있었다. 아울러 연구 참여자인 학생들은 프로그램 경험 과정에서 여러 가지 개선점에 대해서 언급하였는데 '체험중심의 프로그램의 필요성', '모집과 홍보 방법의 개선', '교과교실제의 문제와 방안의 필요성', '특수학급 학생과의 갈등 해결의 어려움' 등이 있는 것으로 나타났다.
Abstract
This study was to investigate the general students’ experiences through ‘Good friend activity’ as a peer helper program for the inclusive class students that the special class students have been placed and what the meaning of their experiences was through the phenomenological study. In this way, this study was to suggest the direction of improving the quality of inclusive education in the long run by presenting a necessary task in the future. For this reason, the data collection was performed through the in-depth interview as an object of student participants in the ‘good friend activity’ in ‘A’ high school located in Seoul city. As a result of coding, there were deduced five components: ‘Various motives of good friend activity support’, ‘Experiences and thoughts in the participation process of good friend’, ‘Results from the good friend activity’, ‘Suggestion of improvement direction toward the good friend activity’, ‘Looking at the possibility of change after the good friend activity’. As a result of analyzing each component, they came to participate in that due to various motives. However, it has gradually changed as positive views and attitudes for the students with special needs in the activity process. In addition, this study has found out that there were results, positively affecting the inclusive education like the lasting of the relationship with friends after the activity.
참고문헌 (44)
- 강성구, "생활도우미 활동이 장애학생에 대한 일반학생의 또래관계에 미치는 영향", 특수교육연구, 12(2), pp.133~160 (2005), 국립특수교육원
- 강혜란, "중학교 특수학급 장애학생들을 위한 통합학급 도우미 학생 선정 기준과 방법에 관한 연구", 석사, 중등특수교육, pp.2009
- 특수교육 연차보고서, "교육부", 교육부, ~ (2014)
- 권원영, "“특별한 친구 프로그램”을 통한 장애아동에 대한 일반아동의 태도변화 연구", 석사, 특수교육, pp.1998
- 권한나, "또래도우미 활동의 자발성이 장애학생 수용태도에 미치는 영향", 석사, 특수교육전공, pp.2014
- 김미영, "또래도움과 집단기여의 사회적 상호작용 증진 효과", 놀이치료연구, 3(2), pp.3~10 (2000)
- 김수연, "통합된 놀이 프로그램이 장애아동에 대한 일반아동의 태도 변화에 미치는 영향", 석사, 특수교육, pp.1996
- 김지영, "통합교육환경에서 특수교육보조원과 또래도우미 지원 효과에 관한 비교 연구", 통합교육연구, 3(2), pp.1~23 (2008), 한국통합교육학회
- 김창호, "자기점검표를 활용한 또래 도우미 지원이 통합학급 학생들에게 미치는 영향", 특수아동교육연구, 13(4), pp.583~604 (2011), 한국특수아동학회
- 김희남, "통합학급에서 또래 도우미 활동이 일반아동의 자아존중감에 미치는 영향", 석사, 초등특수교육, pp.2009
- 문현정, "특별친구 프로그램이 일반학생의 장애학생에 대한 태도에 미치는 영향", 석사, 초등특수교육전공, pp.2013
- 박미혜, "학급 차원의 또래 지원망 프로그램이 일반아동의 장애아동과의 친구관계와 장애인식에 미치는 영향", 특수교육, 7(1), pp.51~71 (2008), 특수교육연구소
- 박소연, ""특별한 친구 프로그램"이 정신지체 학생에 대한 일반 학생의 태도에 미치는 영향", 석사, 중등특수교육, pp.2005
- 박신영, "초등학교 통합학급에서 장애아동의 교우관계 촉진 환경에 관한 연구", 석사, 정서장애아교육, pp.2003
- 박승희, "일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수교사의 역할", 초등교육연구, 10, pp.177~197 (1996)
- 손영화, "특수교육보조원의 활용 실태와 통합교육을 위한 바람직한 역할 탐색", 석사, 특수교육, pp.2007
- 신경림, "유방절제술을 경험한 중년여성의 체험연구", 대한간호학회지, 25(2), pp.295~315 (1995)
- 신인자, "특수교육대상자 도우미학생의 도우미활동 : 교우관계와 장애인식을 중심으로", 석사, 특수교육, pp.2009
- 양은희, "일반 고등학교에서의 '좋은 친구 프로그램'이 장애학생과 일반학생의 친구관계에 미치는 영향", 석사, 특수교육, pp.2005
- 오선영, "또래지원망 프로그램이 장애아동과 일반아동의 친구관계에 미치는 영향", 석사, 특수교육, pp.2000
- 이상호, "통합학급에서 또래도우미 활동이 장애학생에 대한 일반학생의 친구관계에 미치는 영향", 석사, 중등특수교육전공, pp.2013
- 이소연, "학급차원의 놀이 프로그램이 일반아동의 장애인식 및 활동 선호도에 미치는 효과", 석사, pp.2006
- 장혜영, "통합학급내의 또래도우미 활동이 일반아동의 정서능력 및 장애아동에 대한 수용태도에 미치는 영향", 석사, 학교상담, pp.2011
- 전병운, "통합교육학 분야 연구 성과와 과제", 2013년도 춘계학술대회 자료집, pp.649~659 (2013), 한국교육학회
- 정광조, "일반 중학교 비(非)장애학생들의 장애학생에 대한 이해와 태도에 영향을 미치는 변인에 관한 연구", 통합교육연구, 9(2), pp.69~92 (2014), 한국통합교육학회
- 정선화, "정신지체아동에 대한 일반아동의 태도개선 프로그램 개발에 관한 연구", 석사, 특수교육학, pp.1993
- 정진옥, "지적장애 성인이 이성교제에서 경험하는 성과 사랑에 대한 현상학적 연구", 박사, 정신지체아교육, pp.2008
- 정희섭, "일반교사의 통합학급 내 장애학생 수업참여 확대 및 수업효과 증진을 위한 수업요인별 중요도와 실행도 분석", 통합교육연구, 6(2), pp.1~23 (2011), 한국통합교육학회
- 최승희, "학급또래관계를 활용한 지지적 프로그램의 효과성에 관한 연구", 재활복지, 4(2), pp.135~177 (2000)
- 최원아, "학급공동체 의식 증진 프로그램이 초등학교 일반학생이 지각하는 장애학생과의친구관계에 미치는 영향", 특수교육, 8(1), pp.111~136 (2009), 특수교육연구소
- 허희선, "학급차원의 또래도우미 활동 프로그램이 비장애학생의 장애학생과의 친구관계와 장애학생의 학교생활적응에 미치는 영향", 특수교육, 10(1), pp.155~186 (2011), 특수교육연구소
- integration: A further collection of readings on the integration of children with mental handicaps into regular school systems, "More educational", pp.1987, Forest, M.
- Giorgi, A., "Phenomenology and psychological research" (1985), Duqusene University Press
- Giorgi, A., "The descriptive phenomenological psychological method", Journal of Phenomenological Psychology, 43, pp.3~12 (2012)
- Haring, T. G., "Critical issues in the lives of people with severe disabilities", pp.195~217 (1991), Paul H. Brookers
- Helmstetter, E., "Outcomes of interactions with peers with moderate or severe disabilities : A statewide survey of high school students", Journal of the Association of Persons with Severe Handicaps, 19, pp.263~276 (1994)
- Hughes, C., "Social interactions of high school students with mental retardation and their general education peers", American Journal on Mental Retardation, 104, pp.533~544 (1999)
- Janney R. E., "How teachers use peer interactions to include students with moderate and severe disabilities in elementary general education classes", Journal of the Association of Person with Severe Handicaps, 21, pp.72~80 (1996)
- Kraemer, B. R., "Adolescents with severe disabilities : Family, School, and community integration", Journal of The Association for Person with Severe Handicaps, 22, pp.224~234 (1997)
- Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" (1985), Sage Publication, Inc
- Patton, M., "Qualitative research and evaluation method" (2002), Sage
- Sawyer, R. J., "Is integration of students with disabilities happening? An analysis of national trends over time", Remedial and Special Education, 15, pp.204~215 (1994)
- Strully, J., "What’s really important in lift anyway? parents sharing the vision", Paper presented at the 14th Annual TASH Conference (1987)
- Voeltz, L. M., "The special friends progoram: A trainer's manual of intergrated school settings" (1983), Office of Special Education