RTI와 학습장애, 어떻게 봐야 하나?: 국내 학습장애 이론과 실제에의 시사점
The implications of RTI on LD research and practices in Korea
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초록
최근 들어 미국에서는 국내외적으로 최근까지 학습장애 진단과 판별 기준으로 주로 사용되어 오던 '능력-성취 불일치' 기준의 대안으로 중재-반은 접근(RTI)에 대한 논의가 활발하게 진행되고 있다. 그럼에도 여전히 국내 학습장애 관련 연구와 실제는 불일치 기준을 압도적으로 많이 적용하고 있다. 하지만, 이 불일치 기준의 한계점이 이미 다양한 각도로 제기되고 있는 만큼 국내에서도 학습장애 진단 및 판별과 관련하여 이러한 국제적인 움직임을 반영 혹은 나아가 선도하는 움직임이 필요한 때이다. 이 연구에서는 국내 학습장애 진단 및 판별, 교육과 관련해서 미국에서의 RTI 논의를 어떻게 인식해야 할 지를 논하였다. 이를 위해 RTI가 도입된 배경과 그 시사점을 중점적으로 분석하였다. 특히, RTI가 가진 장점을 수용하기 위해서 필요한 제반 여건을 그 준비상태와 향후 추진 방향을 중심으로 제시해보았다.
Abstract
Recently, discussion on responsiveness-to-intervention(RTI) as an alternative for the ability-achievement discrepancy criterion that had been a major method for diagnosing and identifying learning disabilities, is being held actively. Nonetheless, the discrepancy criterion is predominantly being used in the area of learning disabilities research and practices in Korea. However, since the limitations of the discrepancy criterion have been raised enough, we need to do something too, such ac either adopting the RTI or inventing something a new method. In this study, it was discussed how the arguments on RTI should be interpreted and perceived with regard to diagnosis and identification of learning disabilities in Korea. To do this, this study attempted to analyze the background of RTI and its implications. In particular, this study examined necessary conditions for and future directions of adopting RTI in Korea.