특수학급에 배치된 장애학생의 통합학급 또래관계와 수업 및 학급 이동에 대한 인식
Interview with Students with Disabilities about Peer Relationship, Class Participation in Inclusive Classroom and Classroom Changes
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초록
이 연구는 특수학급에 배치된 장애학생의 통합학급 또래관계, 수업에 대한 인식과 특수학급 배치로 인하여 매일 규칙적으로 발생하는 학급 이동에 대한 인식을 알아보기 위해 수행되었다. 자료수집은 장애학생 면담을 통해 이루어졌다. 면담대상자는 특수학급에 배치되어 있고 규칙적으로 특수학급과 통합학급을 왔다 갔다 하는 10명의 장애학생이었으며, 4학년 3명, 5학년 3명, 6학년 4명을 포함하였다. 면담을 통해 장애학생의 통합학급 친구관계 속에서 느끼는 소외감이 드러났으며, 통합학급의 수업에 의미있게 참여하고 있지 못함이 드러났다. 그리고 특수학급 배치에 따라 매일 규칙적으로 수행해야 하는 학급 이동에 대해 장애학생 당사자들은 부정적으로 인식하고 있다는 것이 밝혀졌다. 면담에 참여한 장애학생들은 상급학교에 진학하면 통합학급에서 하루 종일 지내고 싶다는 소망을 표현하기도 했다. 연구 결과를 토대로 특수학급 배치와 관련하여 고려해 할 점과 통합학급 수업에서 교수적 수정의 필요성에 대하여 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate perceptions of students with disabilities who have been placed in part-time resource room toward their peer relationship with non-disabled peers and classroom particiapation in inclusive classroom, and classroom changes. To achieve the purpose of this study, 10 students with disabilities who have been placed in part-time resource room were interviewed. They include 3 forth grade,3 fifth grade and 4 sixth grade students. The findings are as follows. 1) Interviewees expressed negative feelings toward peer relationship in inclusive classroom. Particularly participants seem not to have meaningful peer relationship with their non-disabled peers. In addition, regular separations from inclusive classroom have alienated them from their non-disabled peers. 2) Students with disabilities seem to have difficulties in participation in inclusive classroom instruction, rather they develop their own skills to spend instructional time such as drawing or day dreaming. 3) Regular separations from inclusive classroom to resource room influence adjustment of students with disabilities in inclusive classroom. Participants in this study shows negative feelings on their placement.
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