특수교육대상학생에 대한 A고교학점제 선도학교 일반교사의 경험과 인식
Experience and Perception of General Teachers at ‘Leading School A’ with High School Credit System for Students with Special Needs
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초록
이 연구의 목적은 2025년 고교학점제 전면 시행을 앞두고 인문계 고교학점제 선도학교 일반교사의 특수교육대상학생에 대한 교육 경험과 인식을 알아봄으로써, 고교학점제 도입에 따른 특수교육대상학생들이 겪는 현실과 문제점을 탐색하는 데 있다. 연구 참여자는 특수학급이 설치된 인문계열 고등학교의 1년 이상 근무 중인 9명의 일반교사이며, 반구조화된 개별 면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 Giorgi의 현상학적 자료 분석법에 따라 분석하였다. 연구 결과, ‘고교학점제와 특수교육에 대한 인식’, ‘고교학점제 운영의 시행착오’, ‘고교학점제 정착을 위한 요구’, ‘다가오는 고교학점제 시행’이라는 4개의 상위범주와 10개의 하위범주, 22개의 의미단위가 도출되었다. 본 연구 결과를 토대로 고교학점제 도입에 따른 특수교육대상학생의 교육을 위해서는 첫째, 특수교육대상학생의 진로 및 학업 설계 지원을 통한 진로·직업교육의 내실화가 필요하고, 둘째, 고교학점제 취지를 고려한 특수교육 교육과정을 편성 및 운영하여야 하며, 셋째, 특수교육대상학생의 평가 관리 및 이수 기준에 관한 연구가 필요하며, 넷째, 일반교원의 인식 개선을 통한 포용적인 학교 문화 조성이 필요함을 확인할 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the educational experiences and perceptions of general teachers of high school credit system leading schools for special education students ahead of the full introduction of the high school credit system in 2025. to explore the impact. The study participants were general teachers who worked for more than a year at a humanities high school where special classes were installed, and data were collected using semi-structured individual interviews. The collected data were analyzed according to Giorgi's phenomenological data analysis method. As a result of the research, there are four high-level categories: ‘Awareness of the high school credit system and special education’,‘trial and error in the operation of the high school credit system’,‘the demand for the establishment of the high school credit system’, and‘the upcoming implementation of the high school credit system’and 10 subcategories and 22 semantic units were derived. The following are necessary for the education of students eligible for special education following the introduction of the high school credit system. First, with the operation of the high school credit system as an opportunity, it is necessary to substantiate career and vocational education by supporting the career and academic design of special education students. Second, It is necessary to organize and operate a special education curriculum considering the purpose of the high school credit system. Third, research on evaluation management and completion standards for special education students should be conducted Fourth, It was confirmed that it was necessary to create an inclusive school culture by improving the awareness of general teachers.
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