‘장애학’의 관점에서 본 고교학점제 업무 담당 교사의 중도중복장애 학생에 대한 인식
Perceptions of Students with Severe and Multiple Disabilities among Teachers Managing High School Credit Systems from the Viewpoint of ‘Disability Studies’
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연구목적: 본 연구는 고교학점제 업무 담당 교사의 중도중복장애 학생에 대한 인식을 ‘장애학’적 관점으로 분석하기 위함이다. 이는 고교학점제 운영과 실행과정에서 중도중복장애 학생에 대한 긍정 또는 부정적 인식을 파악하여, 인식의 근원이 되는 관념을 확인하는 것으로, 향후 고교학점제 현장 정착에 필요한 기초자료로 활용하고자 한다. 연구방법: 중도중복장애 학생이 재학한 일반계 고등학교에서 고교학점제 연구(선도)학교 업무를 담당했던 교사 10명을 대상으로 ‘중도중복장애 학생’에 대한 인식을 포커스 그룹 면담(Focus Group Interview)을 하였다. 연구결과: 면담 결과에 대한 분석은 ‘장애학’ 관점으로 분석될 수 있도록 질적 면담 분석법 중 하나인 지속적 비교분석법을 활용하였다. 고교학점제 업무 담당 교사의 포커스 그룹 면담 결과, ‘중도중복장애 학생’에 대한 인식은 대범주 3가지, 중범주 9개, 하위 주제 20개로 도출되었다. 대범주를 중심으로 한 업무 담당 교사의 인식은, 첫째, 손상이 있는, 건강하지 못한 학생이라는 의학적 진단에 기초한 부정적인 학생관, 둘째, 결함과 원인에만 관심을 보이는 교사로 인해 장애가 장벽이 된 현실과 이로 인해 나타나는 학습과 경험 기회의 박탈, 셋째, 다양성이 존중되는 ‘장애학’적 관점에서 정체성을 인정하고 권력과 차별에 도전하려는 담당 교사의 노력을 확인하였다. 결론: 고교학점제 설계와 실행과정에서 일반교육과정과 조화를 이룰 수 있는 ‘장애학’적 지원체계 방안에 대해 논의하였다
Abstract
Purpose: This study aimed to analyze the awareness of students with severe and multiple disabilities among teachers directing high school credit systems from the perspective of 'disability studies'. It aims to identify teachers' positive or negative awareness toward students with severe and multiple disabilities while developing and planning high school credit system and ideas that lie beneath those perspectives and utilize them for high school credit systems settlement in the future. Method: A Focus group interview about perceptions of students with severe and multiple disabilities was conducted with 10 teachers who managed high school credit systems in pilot schools for high school credit systems while working at general high schools that include students with severe and multiple disabilities. Results: The constant comparison method, which is one of the qualitative interview analysis techniques, was used to analyze interview results from the perspective of 'disability studies'. Perceptions of students with severe and multiple disabilities could be categorized into three large categories, nine medium categories, and 20 small categories. The content of three large categories were as follows; teachers had negative attitudes toward students with severe and multiple disabilities based on the medical diagnosis that students are impaired and unhealthy, students experienced studying loss and lacked opportunities for experience because disabilities became a barrier due to teachers only focusing on the cause of weakness, and teachers in charge tried to identify identity from the perspective of 'disability studies' where diversity is respected, and challenge authority and discrimination. Conclusion: A support system regarding 'disability studies' which can harmonize with general curriculum while developing and implementing a high school credit system was discussed.
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