특수학급 고교학점제 운영 절차 개선을 위한 특수교사의 요구
Suggestions Made by Special Education Teachers to Improve Operation Procedure of High School Credit System in Special Eduation Class
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초록
본 연구의 목적은 특수학급에서 운영 중인 고교학점제의 성공적 정착을 위한 핵심 운영 절차를 개선(개발)하는 것이다. 연구 방법으로 특수학급 고교학점제 운영 경험 등이 있는 특수교사 10명을 대상으로, 초점 집단 면담하였다. 면담 결과, 교사들의 요구는 고교학점제 준비과정, 교과 선택과정, 교과 평가과정으로 요약되는 3개의 대주제, 교육과정 구상 등이 포함된 9개의 중주제, 예비 편제 구성 등이 제시된 27개의 소주제로 요약되었다. 구체적으로 살펴보면, 첫째, 고교학점제 준비과정에서는, 특수교육 교육과정 편제와 지원 규정을 정비해야 한다. 둘째, 교과 선택과정에서는 교과 수요조사, 진로 적합성 자료를 분석해 장애 특성에 적절한 예비 수강 신청과 선택 교과 수업 실행을 지원하는 것이 필요하다. 셋째, 교과 평가 및 기록 단계에서는 과정 중심 평가와 최소 성취 수준 보장을 위한 학교 구성원과 각종 위원회의 역할을 명확화하고, 지도 결과 보이는 성과/부진 요인을 교과 특성에 기록하는 것이 중요하다. 연구 결과를 토대로 학사 운영과정과 특수학급 고교학점제 운영의 병행 여부, 일반교육과정과의 연계성 등을 논의하고 다양한 교원의 책무를 구분해 제시하지 못했다는 한계점 등을 제시하였다.
Abstract
This study aims to develop key operational procedures for the successful establishment of the high school credit system in special education classes. The research involves conducting focus group interviews with 10 special education teachers who has operated the high school credit system in special education classes. The teachers' suggestions are summarized into three major themes including preparation process for the credit system, course selection process, and course evaluation process. They are further organized into nine subordinate themes such as curriculum planning and 27 lowest themes such as preliminary curriculum organization. Firstly, in the preparation process of the high school credit system, the related school committee is advised to review and refine special education curriculum planning and support regulations that harmonize with regular school curricula. Secondly, in the course selection process, it is necessary to support preliminary enrollment and course selection that are suitable for disability characteristics by analyzing curriculum demand surveys and career suitability data. Thirdly, in the course evaluation and recording stage, it is essential to clarify the roles of school members and various committees for process-oriented evaluation and guaranteeing the minimum level of achievement. Also, in the same stage, it is also important to record accomplishment and underachievement factors after guidance in the specific subject abilities and special features. Based on the research results, this study discusses the simultaneous operation of the general school academic operation process and the high school credit system in special education classes, as well as the integration with the regular curriculum. Also, this study suggests limitations such as the lack of differentiation of roles among various teachers.
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