읽기를 설명하는 인지과정요인에 관한 연구
A Study of relationship between cognitive processes and reading skills in children
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초록
본 연구는 읽기와 인지 과정 능력 간의 관계를 조사하고 읽기를 설명하는 인지과정 요인을 조사하는 것이 목적이다. 읽기 장애 아동 25명과 일반 아동 29명이 본 연구에 참여하였다. 인지과정 능력을 측정하기 위해 사용된 검사 도구는 지능의 PASS 모델의 관점에서 개발된 인지사정체계의 하위 검사로서 연속적 처리 능력을 위해서는 단어 회상과 문장 반복하기 과제가, 동시적 처리능력을 위해서는 형태 기억과 동시적 언어, 그리고 주의 처리 능력을 위해서 표현적 주의와 수찾기 과제들이다. 단어 재인 능력을 설명하는 가장 큰 인지과정요인은 전체적으로 연속적처리능력이지만 일반아동의 경우 동시적처리능력, 읽기장애아동의 경우 요인을 발견할 수 없었다. 독해 혹은 읽기 이해를 설명하는 가장 큰 인지과정 요인은 전체적으로 동시적처리능력이며 일반아동의 경우도 동시적처리능력이지만 읽기장애의 경우 요인을 발견할 수 없었다.
Abstract
We investigated the relationship between cognitive processes when tested with Cognitive Assessment System developed by Das and Naglieri(1997) based on the PASS(Planning, Attention, Simultaneous, Successive) theory of intelligence and the reading skills of children with and without reading disabilities. 54 children with reading disabilities and normally achieving children between 8 years and 10years of age were divided into 4 groups according to their grade. All children were administered measures of attention, simultaneous and successive processes. Results confirmed the findings of previous studies of a deficit in cognitive processes in children with reading disabilities. Deficit in successive process contributed independent variation to word recognition while deficit in simultaneous process contributed independent variation to reading comprehension.
참고문헌 (11)
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