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논문KCI 등재

읽기장애아동의 독해력 설명변인 연구

Cognitive, language, and background knowledge factors influenced to reading comprehension for children with reading disabilities

김자경|안성우|정난숙
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2005.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제6권 제4호|pp. 385-403

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attention작업기억working memory주의력유창성reading comprehensionvocabulary knowledgereading fluency배경지식어휘력읽기장애듣기이해력독해력sentence comprehensionlistening comprehensionreading disabilities문장이해력background knowledge.
주제분류교육학

초록

본 연구는 읽기장애의 독해력을 설명 변인 및 독해특성을 살펴보고자, 일반아동과 읽기장애 아동의 인지적 요인, 언어적 요인, 독자변인을 검사하여 수행능력을 측정 분석하였다. 연구대상은 5학년 일반아동 30명, 읽기장애 아동 13명이며, 인지적 요인은 기억력, 주의력을 평가하고, 언어적 요인은 어휘력, 유창성, 듣기 이해력, 문장이해력을 측정하였고, 독자변인은 배경지식을 측정하였다. 연구결과, 읽기장애 아동의 인지적 요인(주의력), 언어적 요인, 독자변인은 일반아동보다 낮았다. 그리고 일반아동의 독해력에 영향을 주는 요인은 기억력, 주의력, 배경지식으로 인지적 요인과 독자변인이었다. 읽기장애 아동의 독해력에 미치는 요인은 일반아동과는 달리, 두 아동집단은 공통적으로 주의력이 주요 설면변인으로 나타났다. 이것은 주의력 프로그램은 독해력을 향상시키는 교수자료가 될 수 있음을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate factors influenced on reading comprehension and performance on the factors among students with and without reading disabilities. Followings are specific research questions of this study:1. What are the most important factors influenced to reading comprehension for children with and without reading disabilities?2. Are there signigicant differences in performance on cognitive factors influenced to reading comprehension between children with and without reading disabilities?2. Are there signigicant differences in performance on language factors influenced to reading comprehension between children with and without reading disabilities?3. Are there signigicant differences in performance on background knowledge factors influenced to reading comprehension between children with and without reading disabilities?In the study, 13 children with reading disabilities and 30 children without disabilities were participated. The following sub-factors were measured with various materials: working memory, attention, vocabulary knowledge, reading fluency, listening comprehension, sentence comprehension and background knowledge.Analysis of variance and stepwise multiple regression techniques were used to analyze the obtained data. The result of this study were as follows:1. Attention was the most important factor influenced to reading comprehension of both children with and without reading disabilities. 2. Children with reading disabilities performed significantly poorly on working memory and attention than those without disabilities3. Children with reading disabilities performed significantly poorly on vocabulary knowledge, reading fluency, listening comprehension and sentence comprehension than those without disabilities.4. Children with reading disabilities performed significantly poorly on background knowledge those without disabilities.

참고문헌 (27)

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