전통놀이 중재가 장애학생의 사회적 상호작용과 일반학생 및 통합학급 교사의 태도에 미치는 사례연구
The Effects of Traditional Play Activities on the Social Interaction of Children with Disabilities and on the Attitudes of Peers and a General Teacher
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본 연구는 초등학교 통합학급에서 전통놀이 중재를 적용하여 장애학생의 사회적 상호작용을 증진시키고, 일반학생과 통합학급 교사의 장애학생에 대한 태도의 변화를 살펴보았다. 연구 대상은 장애학생 2명, 일반학생 9명, 통합학급 교사 1명으로 구성되었다. 전통놀이 중재는 통합학급의 쉬는 시간을 활용하여 실시하였으며, 전통놀이는 장애학생과 일반학생이 함께 할 수 있는 다양한 놀이로 구성하였다. 연구 설계 및 측정으로서는 두 명의 장애학생의 사회적 상호작용에 대해서는 사례연구 방법을 사용하였고, 일반학생의 태도변화는 사전ㆍ사후비교를 실시하였으며, 교사의 태도변화는 심층면담을 사용하였다. 연구결과로서 장애학생들의 긍정적 상호작용 행동은 증가하였으며 부정적 상호작용 행동은 감소하였다. 일반학생의 장애학생에 대한 태도는 긍정적인 변화가 있는 것으로 보였지만 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 그리고 통합학급 교사의 장애학생에 대한 태도는 긍정적인 변화가 있다는 것을 면담을 통하여 알 수 있었다. 이러한 결과는 통합교육 관점에서 논의되었으며, 장애학생의 사회적 통합을 증진시키는 교육프로그램을 구성하는데 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of traditional play activities on the social interaction of children with disabilities and on the attitudes of peers and a general teacher. The participants of the study were two students with disabilities, nine of their peers and a general teacher. The intervention was traditional play activities involving both children with and without disabilities, and was implemented in the classroom during break time. A case study method was used to investigate the effectiveness of the intervention. The results of this study were as following. First, traditional play activities increased positive social interaction and decreased inappropriate social interaction of children with disabilities. Second, the attitudes of peers and the general teacher were more positive following the intervention. The results of the study were discussed in the perspective of inclusion education for children with disabilities, and can be used to plan and implement social interaction programs.
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