본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

장애 유아의 사회적 통합 촉진을 위한 사회적 상호작용 증진 활동이 일반 유아들의 사회적 행동에 미치는 영향

The Effects of Social Integration Activities for Young Children with Disabilities on the Social Behavior of Children without Disabilities

이소현
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2004.04|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제24권 제2호|pp. 159-179

1

조회

0

다운로드

56

인용

0

참고문헌

주제분류교육학

초록

장애 유아 통합교육은 그 철학적 가치의 측면에서나 교육의 실행적 측면에서 모두 그 중요성과 성과가 인정되고 있다. 그러나 장애 유아를 위한 통합교육 프로그램의 실행이 이들과 함께 배치된 일반 유아들의 행동에 어떠한 영향을 미치는가에 대한 연구는 부족한 실정이다. 이에 따라 본 연구는 장애 유아와 일반 유아들의 사회적 통합을 촉진하기 위한 사회적 상호작용 증진 활동이 일반 유아들의 사회적 행동에 어떠한 변화를 가져오는지를 알아보기 위하여 실행되었다. 사회적 상호작용 증진을 위한 프로그램으로는 유치원에 통합된 아동들이 진정한 의미에서의 사회적 통합의 혜택을 받을 수 있도록 일반 유치원 교육과정을 지원하는 프로그램의 일부로 개발된 “활동-중심 통합유치원 교육과정”이 사용되었으며, 본 연구의 목적을 위해서 사전-사후검사 통제집단 설계로 18명의 장애 유아와 60명의 일반유아들이 실험집단과 통제집단에 참여하였다. 사회적 상호작용에 대한 직접 관찰에 의해서 집단 간 차이의 차이에 대한 검정을 실시하였으며, 그 결과 실험집단 일반 유아들의 사회적 상호작용이 통제집단에 비해서 유의미한 변화를 보인 것으로 나타났다. 본 연구 결과에 따른 통합교육 현장 관련 시사점과 앞으로의 연구 방향 등이 논의되었다.

Abstract

This study examines the effects of social integration activities to promote social interaction between children with and without disabilities. For this study, the Activity-based Inclusive Preschool Curriculum (AIPC), developed for the purpose of facilitating social integration of young children with disabilities in general education settings, was used. Participants were 18 children with disabilities and 60 children without disabilities enrolled in six classes at one Korean inclusive daycare center. Three of the classes implemented the AIPC and three followed a traditional early childhood curriculum. Direct observations of the children's social interaction patterns using SIS observational system were made before and after the interventions. To determine the effects of the social integration activity intervention on the social behavior of children without disabilities, an independent-samples t-test was conducted with mean difference scores of pretests and posttests between experimental and control groups. For each behavior category of Social Interaction Scan, t-values were computed separately since SIS did not produce a total score and changes in different types of social behaviors were the focus of the study. Children without disabilities in the experimental group engaged in significantly more social interaction with children with disabilities than did children without disabilities in the contrasting group but showed no significant changes in their interactions with other children without disabilities. Implications for classroom practice and recommendations for future research are offered.

참고문헌 (46)

  1. "애정표현 훈련이 유치원에 통합된 자폐아동의 사회적 상호작용 발달에 미치는 효과" (1998)
  2. "특수교육실태조사서" (2002), 교육인적자원부
  3. "특수교육실태조사서" (2003), 교육인적자원부
  4. "자연적 중재를 이용한 사회적 시작행동 중재가 장애 유아와 일반 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향", 8(3), pp.253~274 (2003)
  5. "집단강화와 강화의 점진적 소거가 통합된 자폐 유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과" (2001)
  6. "학급도우미 역할 부여가 장애 유아의 사회적 상호작용과 사회적 지위에 미치는 영향", 37(1), pp.237~257 (2002)
  7. "교육연구방법의 이해" (1998), 학지사
  8. "유치원 교사 양성 교수들의 장애유아 통합에 관한 인식 조사 연구", 12, pp.37~60 (1995)
  9. "장애 유아와 비장애 유아의 사회적 통합 촉진을 위한 놀이활동-중심의 통합유치원 교과과정 개발 연구", 34(1), pp.61~86 (1999)
  10. "유아특수교육" (2003), 학지사
  11. "장애 유아의 사회적 통합 촉진을 위한 사회-의사소통 능력 증진", 8(1), pp.300~325 (2003)
  12. "활동-중심의 통합유치원 교육과정 이 장애 유아의 사회적 통합에 미치는 영향", 37(4), pp.97~122 (2003)
  13. "장애 유아 통합유치원 교육과정 사회적 통합 촉진을 위한 활동-중심의 교육과정" (2002), 학지사
  14. "활동-기술 도표를 이용한 사회적 시작행동 중재가 장애 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향" (2000)
  15. "분산된 활동을 통한 복수 또래 중재가 장애유아의 사회성 발달에 미치는 영향" (2001)
  16. "Developmental integration of preschool children Analysis and Intervention in Developmental Disabilities", pp.207~222 (1982)
  17. "Effectiveness of an early intervention program as indexed by measures of child change", 4, pp.11~28 (1981)
  18. "Ecobehavioral assessment in early childhood programs A portrait of preschool inclusion The Journal of Special Education", pp.138~153 (1999)
  19. "Peer preferences of at-risk and normally developing children in a preschool mainstreamed classroom", 84, pp.347~366 (1980)
  20. "Handicapped preschool children in the mainstream Topics in Early Childhood Special Education", pp.73~83 (1981)
  21. "DEC policy statement on inclusion" (2000), Council for Exceptional Children
  22. "Relationships between enrollment in an inclusive class and preschool children’s ideas about people with disabilities", 17, pp.520~537 (1997)
  23. "The origins of young children’s attitudes toward peers with disabilities. In M. Guralnick (Ed.) Early childhood inclusion: Focus on change", pp.159~177 (2000), Brookes
  24. "Promoting positive attitudes of kindergarten age children toward individual with disabilities", 63, pp.405~422 (1997)
  25. "The relationship between time in integrated environments and developmental gains in young children with special needs", 10(2), pp.104~116 (1990)
  26. "The nature and meaning of social integration for young children with mild developmental delays in inclusive settings", 22, pp.70~86 (1999)
  27. "Social competence with peers and early childhood inclusion: Need for alternative approaches. In M. J. Guralnick (Ed.) Early childhood inclusion: Focus on change", pp.481~502 (2001), Paul H. Brookes Publishing Co
  28. "Immediate effects of mainstreamed settings on the social interactions and social integration of preschool children", 100, pp.359~377 (1996)
  29. "The peer relations of mildly delayed and nonhandicapped preschool children in mainstreamed playgroups", 58, pp.1556~1572 (1987)
  30. "Individualized group instruction for normally developing and autistic-lik children Journal of the Division for Early Childhood", pp.157~172 (1984)
  31. "Peer social competence intervention for young children with disabilities Social competence of young children with disabilities Issues and strategies for intervention", pp.113~134 (1992)
  32. "Procedures for socially integrating handicapped and nonhandicapped preschool children University of Washington Press" (1988)
  33. "Social interaction skills interventions for young children with disabilities in integrated settings Integrating young children with disabilities into community programs Ecological perspectives on research and implementation", pp.39~64 (1993)
  34. "Developmental impact on the nonhandicapped children", pp.41~49 (1984)
  35. "Relative effects of interventions supporting the social competence of young children with disabilities", 19(2), pp.75~91 (1999)
  36. "Mainstreaming at the preschool level: Potential barriers and tasks for the field", 10(2), pp.48~61 (1990)
  37. "Using teacher antecedents and peer initiations to increase reciprocal social interactions of autistic children:A comparative treatment study", 19, pp.59~71 (1986)
  38. "Social relationships of children with disabilities" (2001)
  39. "Social relationships of children with disabilities and their peers in inclusive preschool classrooms. In S. L. Odom (Ed.) Widening the circle: Including children with disabilities in preschool progra", pp.61~80 (2002), Teachers College Press
  40. "Correlates of young children’s interactions with classmates with disabilities", 13(1), pp.67~86 (1998)
  41. "Social participation among preschool children", 27, pp.243~269 (1932)
  42. "DEC recommended practices in early intervention", early childhood special education, 2000, ~[DOI]
  43. "Early childhood special education in the next decade: Implementing and expanding PL 99-457", 8(1), pp.12~23 (1988)
  44. "The need for longitudinal, intensive social skill intervention: LEAP follow-up outcomes for children with autism", 20(2), pp.116~122 (2000)
  45. "To assure the free appropriate public education for all children with disabilities. Report to Congress on the Implementation of the Individuals with Disabilities Education Acts" (2000), Washington DC: Government Printing Office
  46. "Can I play with you?" Peer culture in inclusive preschool programs", 24(2), pp.69~84 (1999)

관련 논문AI추천

"장애 이해 및 통합교육 활동"이 일반 유아의 친사회적 행동 및 장애 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향박나리, 유종은, 최윤희한국통합교육학회 · 통합교육연구2012 · 제7권 제1호‘유아의 장애수용증진 프로그램’의 효과 연구 : 사회적 상호작용을 중심으로장수연초등교육연구원 · 한국초등교육2012 · 제23권 제2호장애 통합교육 경험 유무에 따른 일반유아의 장애 이해의 차이 및 통합학급 상호작용의 실제강상, 권정심, 신지혜한국유아교육ㆍ보육복지학회 · 유아교육·보육복지연구2012 · 제16권 제2호통합교육환경에서 장애유아와 일반유아 간의 관계 증진을 위한 중재 동향 분석 : 국내 실험연구 중심으로이제화한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2011 · 제12권 제2호유아기 통합경험 유무에 따른 장애유아에 대한 일반유아의 친사회적 태도 비교 분석김경숙, 엄현옥한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2004 · 제20권 제1호반편견 통합교육 프로그램이 일반유아와 장애유아의 사회‧정서적 발달에 미치는 효과박영란, 정해동한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2010 · 제12권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (6건)

유아의 분류과제 수행에서 나타난 표상융통성과 반응통제성의 발달적 변화강민정, 단현국pp. 5-22예비유아교사의 과학지식의 변화 연구황해익, 송연숙pp. 87-105영성지향 유아교육의 목적 설정을 위한 연구김정신pp. 107-133한국판 취학전 아동용 사회적 기술 척도(K-SSRS: 교사평정용, 부모평정용)의 타당화 연구서미옥pp. 223-242유아를 위한 그림책에 나타난 리더십현은자, 유연일pp. 265-288
원문 보기