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R-러닝에 대한 예비유아특수교사의 관심도 분석 -관심중심수용모형(CBAM)을 중심으로-

Survey on the Pre-service Early Childhood Special Teachers’ Concern Levels on E-learning

백상수
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2011.09|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제12권 제3호|pp. 561-586

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관심중심수용모형관심단계R-러닝concerns-based adoption model(CBAM)stage of concern(SoC)R-learning
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 전국 7개 대학의 유아특수교육과에 재학 중인 626명(남 73명, 여 553명)을 대상으로 Hall과 Hord(2001)가 개발한 CBAM 모형에 따라 예비유아특수교사의 R-러닝에 대한 관심 수준을 설문 조사하였다. 분석 결과 대부분의 예비교사들은 R-러닝에 대해 비사용자의 인식 패턴을 보였으며, 이러한 패턴은 응답자의 유효한 통계적 특성의 차이에도 불구하고 거의 동일하게 나타났다. 단지 몇 몇 특성에서는 통계적 차이와 달리 비사용자적 특성 중 긍정적 비사용자와 적대적 비사용자적 특성의 차이를 드러내기도 했다. CBAM 모형을 통해 분석한 결과를 바탕으로 이 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제안을 논하고 R-러닝과 관련된 현장과 교사양성 프로그램을 위한 제안을 논의하였다.

Abstract

This study examined the perception of early childhood special education pre-service teachers(ECSEPST) regarding R-learning. Concern Based Adoption Model(CBAM) instrument of Hall and Hord (2001) was used to survey 626 undergraduate students (73 males and 553 females) of 7 universities. The results indicated that the ECSEPST respondents’ level of use(LoU) was non-user pattern. Despite statistically significant difference between characteristics of the respondents, the non-user patterns were similar. In few variables, LoU of the respondents were slightly different. Based on CBAM model analysis, the limitations of the present study and directions for future research are suggested. Implications for R-learning practice, teacher preparation programs, and practitioners also are discussed.

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