예비특수교사들의 교육실습 경험에 관한 근거이론연구
Grounded Theory on Experience of Pre-service Special Education Teachers during Student Teaching Practice
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초록
본 연구는 예비특수교사들의 교육실습경험의 과정을 이해하고 이를 기초로 예비특수교사들의 교육실습경험유형을 제안하기 위해 특수교육과 4학년 학생 14명을 대상으로 Strauss와 Corbin(1998)이 제시한 근거이론 접근방법을 사용하였다. 연구 결과, 교육실습과정에서 나타나는 예비특수교사들의 경험에 대하여 107개의 개념과 31개의 하위범주와 11개의 범주가 도출되었다. 핵심범주로는 ‘교직관의 재정립을 통한 자아실현 구체화하기’를 찾아내었으며, 예비특수교사들의 교육실습경험에 대한 과정분석의 결과는 탐색의 단계, 수용의 단계, 조절의 단계, 정립의 단계로 정리되었다. 또한 ‘예비특수교사들의 교육실습경험’에 대한 근거이론으로는 ‘소통형’, ‘반성형’, ‘갈등형’, ‘갈망형’ 등 4가지 유형을 제시하였다. 또한 과정분석의 결과 근거자료에서 도출한 내용을 근거로 예비특수교사의 교육실습을 위한 논의와 함께 후속연구에 대한 제언을 제공하였다.
Abstract
This study was conducted to propose pre-service special education teachers’ student teaching experience type based through investigation on changes in process of 14 pre-service special education teachers’ student teaching practice using grounded theory by Strauss and Corbin(1998). As a result, 107 concepts, 31 sub-categories, and 11 categories were showed. The core category was ‘taking concrete shape of self-realization through reestablishment of perspectives on teaching profession’. As a result of process analysis on pre-service special education teachers’ teaching practicum experiences, ‘exploring stage’, ‘accepting stage’, ‘accommodating stage’, and ‘establishing stage’ were drawn. In addition, as a grounded theory for ‘pre-service special education teachers’ student teaching practice experiences’, 4 types such as, ‘communication type’, ‘reflection type’, ‘conflict type’, and ‘desire type’ were analyzed. Suggestions for future research were provided with discussion based on results.
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