특수학교와 특수학급에 근무하는 특수교사들의 직무 경험에 관한 질적 연구
A Qualitative Study on the Job Experiences of the Special Teachers at Special Schools and Special Classes
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초록
본 연구의 목적은 특수학교와 특수학급에 근무하고 있는 특수교사들의 직무경험을 이해하고 그 차이를 알아보는 데에 있다. 하위 연구과제로는‘특수교육을 담당하고 있는 교사들은 어떠한 직무경험을 가지고 있으며, 근무환경에 따라 나타나는 교사들의 다양한 직무경험의 차이가 지니는 의미는 무엇인가?’로 근거이론(Strauss & Corbin, 1998)방법을 적용하여 특수교사들의 현장 경험에 대한 깊이 있는 이해와 실재를 기반으로 하여 귀납적으로 개념과 이론을 추출 및 분석을 통해 수행되었다. 위의 연구문제에 대해 본 연구에서는 현재 특수교사로 재직 중인 4명을 대상으로 심층면담을 한 후 근거이론의 절차에 따라 자료를 분석하였다. 분석 결과 12개의 범주, 36개의 하위범주, 126개의 개념이 도출되었다. 특수교사들의 직무경험에서 인과적 상황은 학부모와의 갈등, 조직과의 갈등, 특수교육 장면에서의 다양한 어려움, 특수교육 교사로서의 스트레스였고, 중심현상은 특수교육 수행의 어려움과 다양한 대인적 갈등이었으며, 이 현상에 영향을 미치는 맥락적 조건은 교사의 처우, 특수교육에 대한 사회적 인식이었다. 이러한 상황 또는 맥락적 조건 속에서 전략을 촉진시키거나 억제하는 방향으로 작용하는 중재적 조건은 주위 관계자들의 지지로 나타났고 작용/상호작용 전략은 자기성찰, 긍정적인 생활태도였으며, 결과는 바람직한 특수교육으로 나타났다. 특수학교와 특수학급에 근무하는 특수교사들의 직무경험에 대한 과정은‘직무 경험의 단계’,‘좌절과 갈등의 단계’,‘변화와 적응의 단계’,‘만족과 발전의 단계’의 4단계로 분석되었다. 선택코딩에서 핵심범주는‘특수교육 수행의 어려움과 다양한 대인적 갈등’으로 나타났으며, 핵심범주를 중심으로 지속적으로 나타나는 범주들 간의 관련성을 확인한 결과 유형은‘적극적 대처형’,‘소극적 수용형’,‘독자적 자기 개발형’이 포함된 3가지로 분석되었다.
Abstract
This study was conducted to understand the job experiences of the special teachers working at special schools and classes and explore the difference among them. Its concrete task of‘what kind of job experiences do the teachers taking charge of special education have and what does the difference among teachers’various job experiences depending on their working environments mean?’was performed by applying a grounded theory(Strauss & Corbin, 1998) method to it. The research method was suitable to this study trying to extract a concept and a theory inductively based on special teachers’deep understanding of field experiences and the reality. This study showed that from open coding 126 concepts, 36 subcategories and 12 categories were derived. A process for the job experiences of the special teachers working at special schools and classes was analyzed into the four steps such as‘the step of job experience’,‘the step of frustration and conflict’,‘the step of change and adaptation’and‘the step of satisfaction and development’. In selective coding, a key category was expressed as ‘the difficulty in performing special education and various interpersonal conflicts’. Confirming the relevance between continuously appearing categories centering on the category showed that types included‘positively coping type’,‘negatively accepting type' and 'independent self-development type’.
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