자기결정교수학습모델(SDLMI)을 활용한 교수적 지원이 통합된 중학교 장애학생의 과학과 수업참여행동 및 수행평가 성취도에 미치는 영향
The Effects of Instructional Supports with SDLMI on Academic Engagement Behaviors and Performance Assessment in Science Class
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초록
현재 일반 중,고등학교에서 장애학생을 만나는 일은 매우 흔한 일이 되었다. 하지만 일반교육과정에 접근하여 장애학생이 통합수업에 참여하게 하는 교육과정적 통합은 제대로 이루어지지 않고 있는 현실이다. 따라서 본 연구에서는 과학교과를 선택하여 자기결정교수학습모델(SDLMI)을 활용한 교수적 지원을 실시, 통합된 중학교 장애학생들의 과학과 수행평가 성취도와 수업참여행동의 향상에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 본 연구의 참여자는 서울 시내 공립중학교에 소속되어 있는 특수교육 대상자 3명이며, 실험은 단일대상연구방법으로 대상자간 중다 간헐 기초선 설계 방법을 사용하여 연구 참여자의 소속학교에서 실시되었다. 실험 결과, 3명의 연구 참여자 모두 중재를 시작한 이후, 수업참여행동이 기초선 구간보다 향상되었고, 그 행동은 유지 및 다른과목에서도 일반화 되었다. 중재 기간동안 실시된 과학과 수행평가에서도 모두 점수가 향상되었으며, 일반화를 위해 측정된 다른 과목의 수행평가 점수도 모두 중재 실시 전보다 향상되었다. 또한 목표달성척도(GAS)를 통해 연구 참여자 본인이 스스로 세운 수행평가 목표점수에도 2명의 학생이 도달하였다. 본 연구는 통합된 장애학생들이 스스로 목표를 정하고, 그 목표를 달성하기 위해 노력하는 과정에서 학생들의 잠재력이 발현되고, 기존의 교사 주도적 학습전략이 아닌 학생 주도적인 학습전략의 활용으로 통합된 장애 학생들의 일반학급에서의 수업참여행동 및 수행평가 성취도의 향상을 가져왔다는 것에 의의가 있다.
Abstract
According to the Korean annual report for special education in 2012, 70.7% of students with disabilities have studied in general education classrooms. Especially, in spite of that science class has more possibility to allow students to interact with other classmates through experiments and activities, students’ participations are still limited. In this respect, this study investigated the effects of instructive supports with SDLMI on performance assessment and academic engagement behaviors of 3 students with disabilities. Multiple probe design across subjects was applied for this study including baseline, intervention, and maintenance period. Effects of generalization of intervention were also examined in other subjects. The results of this study showed positive influence of instructional supports with SDLMI on students’ performance and academic engagement behaviors in classrooms by analyzing data observed in class and performance worksheets. Based on the results, this study has proved that the students with disabilities would be able to enhance their potential to improve their performance and academic engagement in class along with achieving their goals by using various student-directed instructional strategies.
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