초등 사회 및 과학과 교수적 수정 적용 연구 분석
A Literature Review of Implementing Instructional Adaptations in Elementary Social Studies and Science
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통합교육 현장에서 장애학생의 교육과정적 통합 및 효과적인 교과학습 촉진을 위한 방법으로교수적 수정이 활용되고 있다. 이 연구에서는 많은 장애학생들이 통합교육을 받고 있는 초등사회와 과학 교과에서 적용할 수 있는 교수적 수정의 구체적인 방법을 살펴보고자, 초등 통합학급에서 교수적 수정의 실제를 경험적으로 연구한 국내 학술지에 발표된 논문을 대상으로5가지 교수적 수정 유형(교수환경, 교수집단, 교수방법, 교수내용, 평가방법)에 따라 적용한수정 내용을 분석하였다. 분석 결과를 바탕으로 향후 장애학생을 위한 사회 및 과학 교과교육연구기반 및 실제를 구축하기 위한 교수집단과 교수환경 수정의 관련성, 효과적 학업성취를위한 교수집단화 활용, 교과 성격 및 내용에 따른 교수방법 수정, 교수목표 및 내용의 수준과범위 확장, 다양한 평가 체계의 활용과 교과학습 평가 방법 및 도구 관련 연구의 필요성 등에대해 논의하였다.
Abstract
Instructional adaptations have been implemented in inclusive classroomsfor curricular integration within the general education curriculum and effectivecontent-area learning for students with disabilities. The purpose of thisstudy was to draw more specific methods for how to use and implementinstructional adaptations in inclusive elementary social studies and scienceclasses for students with disabilities. Accordingly, empirical studies onimplementing instructional adaptations in elementary inclusion classes wereselected from peer-reviewed journals and analyzed by the following fivecomponents (environment, group, methods (i.e., activities, strategies, andmaterials), contents (i.e., goals and contents), and assessment) of instructionaladaptations. Based on the findings, implications for future research and practicewere discussed in terms of associations between instructional environmentand group adaptations, use of various instructional groupings for more effectiveacademic achievement, adaptations of instructional methods reflecting thenature of subjects and contents, expansion of difficulty level and scope forinstructional goals and contents, and use of various scoring systems anddevelopment of methods and tools for assessing content-area learningoutcomes of students with disabilities.
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