수학 교과서의 점역 곤란 요인과 개선 방안
Analysis on Difficulties and Improvement Strategies in Transcribing Mathematics Textbook into Braille
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초록
본 연구는 수학 교과서의 점역을 곤란하게 하는 요인을 조사하고, 그 개선 방안을 모색하기 위하여 고등학교 수학 Ⅱ를 대상으로 교과서에 제시된 자료의 유형과 점역 곤란 요인을분석하였다. 그 후 전문가 협의 및 문헌 검토를 통하여 수학 교과서 점역의 개선 방안을 모색하였다. 그 결과, 수학 Ⅱ에 제시된 자료 중 대부분은 수식이며, 수식, 그림, 사진, 그래프, 표 순으로 많은 자료가 제시되어 있다. 수식의 56.3%에 점역 곤란 요인이 있으며, 43.7%에는점역 곤란 요인이 없다. 표의 92.8%에 점역 곤란 요인이 있으며, 7.2%에는 점역 곤란 요인이없다. 그래프, 그림, 사진은 모든 자료(100.0%)에 점역 곤란 요인이 있다. 또한 수학 교과서의점역을 개선하기 위해서는 점역·교정사를 비롯하여 수학 교과 전문가, 시각장애아교육 전문가 등 다양한 관련 전문가의 참여가 필요하다. 그리고 수식을 점역하는 데 있어 혼란을 줄이기 위하여 여러 항이나 인수를 하나의 인수로 묶는 기호의 제정, 괄호의 승격 지양, 특별 규정의 간소화 등 한국 점자 규정에서 수학 점자의 일부 개선이 요구된다.
Abstract
This study analyzed difficulties in transcribing mathematics textbook into braille, and found strategies for improvement. For this purpose, high school mathematics Ⅱ textbook was selected for analysis on types of materials and difficulties in transcribing. A frame for this analysis was formulated based on review of relevant studies and an expert meeting. Then this study found strategies for improvement of transcribing mathematics textbook into braille based on review of relevant studies and the expert meeting. Almost all materials in the high school mathematics Ⅱ textbook are formulas. Formulas, drawings, graphs, photos, tables are presented frequently in order. 56.3% of formulas, 92.8% of tables and all of graphs, illustrations and pictures are difficult to transcribe into braille. The braille transcriber, mathematics specialist and specialist of education for students with visual impairments should participate in transcribing mathematics textbook into braille and mathematics code of Korean braille notation should be revised for improvement of transcription.
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