특수교육 교육과정 연구의 최근 동향 분석 : 2005년 이후를 중심으로
A Review of Research trends in Special Education Curriculum
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본 연구는 최근 10년간의 특수교육 교육과정 연구동향을 알아보기 위하여 특수교육 학술지에게재된 논문 총 149편을 대상으로 학술지별 발표 편수, 발표 연도, 연구대상 장애유형, 연구방법, 표집된 연구대상, 연구대상 교육과정 유형, 그리고 연구영역을 중심으로 분석하였다. 그 결과 발표된 총 논문의 편수는 2009년을 기점으로 증가하였고 연구방법은 양적 조사연구와문헌/이론 연구가 주종을 이루었다. 인적 연구대상으로는 특수학급 교사가 가장 많이 참여하였고 국제 비교연구는 일본과의 비교연구가 제일 많았다. 국가수준 교육과정 기준으로 연구가가장 많았던 교육과정 유형은 기본교육과정이었다. 장애유형별로는 지적장애-청각장애- 중도·중복 장애 교육과정 순으로 연구가 많이 발표되었다. 연구의 주제라고 할 수 있는 연구영역 변인에 있어서는 ‘교육과정 개발 및 운영’과 ‘교육과정·교과서 분석’ 영역 분야에서 많은논문들이 발표된 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 미래 교육과정 개정을 위한연구방향 4가지를 제언하였다. 첫째, 교육과정의 연구대상 측면에서 다양한 이해당사자의목소리를 담고자 하는 시도가 필요하다. 둘째, 연구방법 측면에서 교육현장의 내밀한 현상을담을 수 있도록 연구방법의 다양화를 모색해야 한다. 셋째, 교육과정 연구의 주된 대상이 되고있는 특수교사의 전문성 향상 대책이 병행되어야 하며, 마지막으로 교육과정 개정의 방향을제시하는 연구는 우리 실정을 토대로 이루어져야 한다는 점이다.
Abstract
This study investigated a total of 149 research articles from special education journals to figure out special education curriculum research trends of the latest 10 years. So we analyzed a number of treatises by each journal, publication year, types of disability, research methods, sampling, curriculum types, and study area as the subject of study. As a result, the number of research papers was increased from 2009. Quantitative methods and literature or theoretical reviews build the main stream. Researchers preferred special education teachers working in the special education class of inclusion school as a sample. In the international comparative study, Japan was chosen most often as comparable target. Among the national-level curriculum types, the number of researches about ‘The Basic Curriculum’ for the cognitive disabilities was the most common. When counting the number of treatises based on the disability types, the number of intellectual disability was the most. And deafness, serious/multiple disabilities are followed. In the study area, a factor that can be the theme of a study, many studies have been published in the "curriculum development and operation", and 'curriculum·textbook analysis' area. Based on these findings, we made 4 suggestions for future research directions for special education curriculum. First, when sampling the participant of research, researchers should try to reflect the voices of various stakeholders. Second, in terms of research methods, researchers must seek diversification of research methods to hold the unrevealed phenomena of the classroom. Third, actually many researches' main participants are special education teachers. There are necessary conditions that must be met to receive recognition for validity. That is, special education teachers are required to improve expertise on curriculum. Finally, the researches that suggest the direction of curriculum revision should be done on the basis of domestic situation.
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