중등 특수학급 교사의 발달장애 학생 교육평가 수행 실태, 인식 및 개선방안 연구
Current Practices and Perceptions of Teachers in Secondary Special Classes on Educational Assessments for Students with Developmental Disability and Improvement Plan Considerations
0
조회
0
다운로드
21
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 중등 특수학급에서 교사의 발달장애 학생 교육평가 수행 실태와 그에 따른 인식을 알아보기 위한 것으로 서울·경기 지역 특수학급 교사 8명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연속적 비교법을 통해 면담 내용을 분석한 결과 연구문제와 관련된 3개의 주제와 11개의 범주 및 하위 코드가 도출되었으며, 그 결과는 다음과 같다. 먼저 실태측면에서, 중등 특수학급 교사는 발달장애 학생 평가 정보를 수집하기 위해 관찰을 바탕으로 한 대안적 평가를 주로 실시하였으며, 평가 과정에서 학생 수행에 대한 직접적인 피드백을 제공하였다. 학생평가 결과는 교사의 교수방법을 점검하고, 다른 교과 수업과 연계되도록 하였으며, 학생의 IEP에 반영하였다. 대부분 특수학급에서 발달장애 학생의 교육평가가 개별 학생의 IEP 작성과 운영을 중심으로 실행됨을 알 수 있었다. 또한 학생 교육평가를 위한 협력은 발달장애 학생의 통합학급 평가를 위한 지원과 일반학급 교사, 관리자, 학부모와의 평가서 공유, 학생의 학교생활 정보를 공유함으로써 이루어지고 있었다. 또한, 교사는 학생의 진보를 직접적으로 파악할 수 있고 다음 성취목표 설정의 기반이 된다는 점을 발달장애 학생의 교육평가에서 긍정적인 면으로 인식하고 있으나, 교사의 주관적, 재량적 평가라는 인식과 함께 교사의 평가관련 역량부족, IEP와의 효율적 연계의 어려움, 교수-학습을 위한 협력에 대한 인식과 수준이 각각 다르다는 점 등을 발달장애 학생 교육평가 수행에서 어려움으로 인식하고 있었다. 마지막으로, 중등 특수학급 교사의 발달장애 학생 교육평가 수행과 그에 따른 인식을 바탕으로 한 개선방안을 살펴보면, 우선 평가를 수행하는 평가자로서 교사의 발달장애 학생 교육평가에 대한 인식이 교수를 위한 평가, 학생 성장을 위한 평가라는 인식으로 더욱 강화될 필요가 있다. 동시에 교사의 학생 교육평가 역량 강화를 위해 학부 양성과정에서부터 교육평가 이론 및 특수교육대상 학생에게 적합한 교육 평가 방법에 대한 교육이 강화되어야 하며, 현장 교사를 위한 현직 연수 그리고 교실 평가 수행을 실질적으로 지원 할 수 있는 협력적 평가체계의 구축이 필요할 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate special education teachers' practices and their perceptions on educational assessments for students in secondary special classes and to provide improvement considerations. In this research, 8 teachers in secondary special classes participated in the in-depth interview. The transcribed interview data were analyzed by constant comparative method. As a result, 3 themes and 11 sub-themes are derived. The findings of this study are as follows: First, teachers in secondary special classes have been conducting alternative assessments based on observation for data sources about student's learning progress and providing feedbacks to their students. Second, teachers in secondary special classes utilized the results of assessments to plan and to modify their instructional methods and align each subject with integrated students' Individualized Education Program(IEP)s. Mostly, processes of academic assessments in secondary special classes focused on IEP. They collaborated with families and other colleagues in the form of supports for students to participate in school assessment programs and exchanging information about results of assessment and student's performance in class. Third, educational assessment can be helpful to teacher in identifying student's achievement and developing their individualized goal and objects. On the other hand, teachers in secondary special education classes have negative perception of educational assessment, because it depends on teacher's belief and competence. And, they have difficulty in integrating student's IEPs and collaboration with families and other colleagues. Fourth, it is necessary to improve educational assessment in secondary special classes, that a new understanding is necessary regarding perception of educational assessment of students. And it is essential to enhance teacher training programs and to develop collaborative system in educational assessment of students.
참고문헌 (45)
- 제4차 특수교육발전 5개년 계획(‘13~’17), "교육부", 교육부, ~ (2013)
- 교육부, "특수교육 교육과정 총론", 교육부, ~ (2015)
- 권기홍, "특수학급 담당교사의 나이스 개별화교육계획에 대한 활용 인식", 특수교육저널:이론과 실천, 16(3), pp.457~478 (2015), 한국특수교육문제연구소
- 권현수, "교사교육프로그램의 통합교육에 필요한 교사 자질 형성 기능에 대한 특수교사의 인식", 특수교육학연구, 46(2), pp.189~214 (2011), 한국특수교육학회
- 금미숙, "초등 특수학급 학생의 국어과 지도에 대한 특수교사의 수업 딜레마 양상", 특수교육연구, 22(2), pp.73~93 (2015), 국립특수교육원
- 김규리, "특수학교 기본교육과정의 전통적 평가와 수행평가 비교연구: 과학과를 중심으로", 특수교육학연구, 45(1), pp.81~107 (2010), 한국특수교육학회
- 김영석, "국내 대안평가의 효과에 대한 메타분석: 포트폴리오 평가와 루브릭 평가를 중심으로", 특수교육교과교육연구, 8(3), pp.155~175 (2015), 한국특수교육교과교육학회
- 김주희, "중등학교 특수학급교사의 수행평가 실행실태와 인식수준", 석사, 정신지체교육, pp.2008
- 김성숙, "2020한국초중등교육의 방향과 과제" (2013), 학지사
- 김성애, "우리나라 특수교사의 자질 및 교사양성 과제에 관한 논의", 특수교육학연구, 43(2), pp.95~121 (2008), 한국특수교육학회
- 김완숙, "교수적 루브릭 참조 자기평가가 통합된 장애학생의 수업참여행동과 비장애학생의 자기주도적 학습능력에 미치는 영향", 놀이치료연구, 15(2), pp.111~129 (2011), 한국아동심리재활학회
- 김양화, "미국과 한국의 IEP 변화과정 고찰 및 지적장애학생 IEP 운영의 발전 방안", 특수교육학연구, 48(4), pp.55~79 (2014), 한국특수교육학회
- 김정삼, "개별화교육계획의 실제 및 교사 요구", 특수아동교육연구, 13(4), pp.1~22 (2011), 한국특수아동학회
- 김하종, "유아특수교육기관의 교육평가 실제에 대한 연구", 유아특수교육연구, 4(1), pp.79~104 (2004)
- 김희, "경기 북부지역 중학교의 통합학급 장애학생에 대한 학업성취도 평가 실태", 석사, 중등특수교육, pp.2007
- 박용호, "중등교사의 직무역량 요구분석", 한국교원교육연구, 29(2), pp.299~320 (2012), 한국교원교육학회
- 배호순, "포트폴리오평가의 질 관리 방안의 모색", 교육평가연구, 10(1), pp.75~104 (1997)
- 성태제, "현대교육평가" (2014), 학지사
- 손옥경, "중학교 특수학급 교사의 교육 평가 실태와 태도 및 인식 조사 연구", 특수아동교육연구, 10(3), pp.173~193 (2008), 한국특수아동학회
- 송수일, "개별화교육계획(IEP) 참여에 대한 정신지체학생 부모의 인식 분석과 개선 방안", 지적장애연구, 9(4), pp.19~43 (2007), 한국지적장애교육학회
- 신명규, "사회과 질적 평가에 관한 지체부자유학교 교사의 인식 분석", 초등특수교육연구, 14(1), pp.91~114 (2012)
- 신소니아, "초등 특수학급 학생의 학업성취도에 대한 특수학급 교사의 평가 실태", 석사, 특수교육, pp.2005
- 이성희, "유치원과 어린이집에서 유아평가 실시 현황 및 교사의 인식", 유아특수교육연구, 3(2), pp.129~142 (2003)
- 이승희, "특수교육평가" (2010), 학지사
- 이은정, "일반교육과정 접근을 위한 교수적 루브릭의 적용이 장애 학생의 수업 참여 행동에 미치는 영향", 특수교육연구, 13(1), pp.67~90 (2006), 국립특수교육원
- 이형빈, "평가 관련 제도의 변화 및 학교 급별 평가혁신 방안 연구", 우리말교육현장연구, 10(2), pp.7~33 (2016), 우리말교육현장학회
- 이호연, "장애유형과 장애정도가 초등특수교사의 평가방법 및 시기, 평가 결과 기록 및 활용의 인식에 미치는 영향", 석사, pp.2015
- 이희정, "유치원 특수학급 교사의 수행평가 활용에 관한 연구", 석사, 특수유아교육, pp.2003
- 정혜원, "특수학교 초등교사의 교육평가 실태와 문제점 및 개선방안", 석사, 특수교육학, pp.2011
- 정동일, "특수교육교사 평가척도 개발을 위한 평가준거 탐색", 특수교육연구, 13(2), pp.83~110 (2006), 국립특수교육원
- 정소영, "포트폴리오 프로그램의 대안평가 활용에 대한 특수교육 교사의 인식", 특수아동교육연구, 13(3), pp.437~456 (2011), 한국특수아동학회
- 정은주, "고등학교 특수학급 교사들이 인식한 특수학급 학생의 학업평가 실태 - 서울시를 중심으로", 특수교육저널:이론과 실천, 16(2), pp.573~596 (2015), 한국특수교육문제연구소
- 정주영, "초등 특수학급 교사의 개별화교육계획 개발에 관한 실태 조사", 지적장애연구, 11(1), pp.123~139 (2009), 한국지적장애교육학회
- 정현영, "중학교 특수학급 교사의 관찰법과 포트폴리오 평가 실태", 특수아동교육연구, 12(1), pp.223~248 (2010), 한국특수아동학회
- 정효철, "특수교육대상학생 학력평가제와 평가조정정책에 대한 학부모와 특수교사의 인식", 교육사회학연구, 22(1), pp.171~197 (2012), 한국교육사회학회
- 최숙경, "초등학교 특수학급의 수행평가 실태와 특수교사의 인식", 석사, pp.2014
- 최종근, "증거기반 특수교육 실제에서 평가 조정의 의의와 원칙", 학습장애연구, 7(2), pp.211~239 (2010), 한국학습장애학회
- 최종근, "통합교육을 위한 특수교육대상학생의 평가 참여 의사결정 모델 개발", 통합교육연구, 10(2), pp.57~77 (2015), 한국통합교육학회
- 태원성, "초등학교 특수학급의 개별화교육계획의 작성과운영에 관한 질적 사례연구", 특수교육저널:이론과 실천, 8(3), pp.261~281 (2007), 한국특수교육문제연구소
- 하성수, "청각장애학교의 수행평가 운영에 대한 질적 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 7(3), pp.269~286 (2006), 한국특수교육문제연구소
- 하유란, "특수교사의 대안적 평가에 대한 활용실태와 인식", 석사, pp.2015
- Council for Exceptional Children, "What Every Special Educator Must Know:Professional Ethics and Standards" (2015), CEC
- Creswell, J. W., "Educational research: Planing, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research" (2002), Pearson Education
- James H. McMillan, "교육평가의 원리와 실제: 기준참조수업과의 연계" (2015), 교육과학사
- W. James Popham, "수업중심 교육평가 : 더 나은 수업을 위한 평가의 역할" (2016), 학지사