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UDL 기반 멀티미디어 단어인지 프로그램이 읽기곤란학생의 단어인지능력에 미치는 효과

The Effect of UDL-based Multimedia Word Recognition Program on Word Recognition Ability of Students with Reading Difficulties

우정한|문경아
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2020.03|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제21권 제1호|pp. 219-244|DOI 10.19049/JSPED.2020.21.1.10

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멀티미디어Multimedia단어인지보편적 학습설계Universal Design for Learning읽기곤란학생Word recognitionStudents with reading difficulties
주제분류교육학

초록

[목적] 초등학교 저학년 때 단어인지에 어려움이 있는 읽기곤란학생들은 이러한 어려움이 누적되어 결과적으로 읽기 학습에서 실패와 좌절을 경험할 가능성이 높기 때문에 조기에 중재를 제공할 필요가 있다. 이에 본 연구의 목적은 첫째, 읽기곤란학생의 단어인지 지도를 위해 다양한 교육적 요구의 학생에게 교육적 참여와 접근을 가능하게 하는 보편적 학습설계(Universal Design for Learning)와 다양한 형식의 정보를 통합할 수 있는 멀티미디어에 기반한 단어인지 프로그램을 개발하고, 둘째, 초등학교 읽기곤란학생에게 적용하여 단어인지능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. [방법] 초등학교 2학년 읽기곤란학생 3명을 대상으로 단일대상 연구 중 대상자간 중다기초선 설계를 통해 단어인지 프로그램을 총 21회기에 걸쳐 실시하였다. [결과] 첫째, 읽기발달 단계 및 읽기곤란학생의 단어인지 특성에 기초하여 UDL과 멀티미디어를 적용하여 21회기의 단어인지 프로그램을 개발하였다. 둘째, 중재가 진행됨에 따라 읽기곤란학생의 단어인지능력이 향상되었고, 그 결과 사전검사보다 사후검사에서 단어인지능력이 향상되었다. [결론] UDL 기반 멀티미디어 단어인지 프로그램은 읽기곤란학생의 단어인지능력 향상에 효과가 있었다.

Abstract

[Purpose] Students with word recognition difficulty in lower grades of elementary school need early intervention, because these difficulties are accumulated and students are likely to experience failure and frustration in reading. The first purpose of this study is to develop a multimedia-based word recognition program that integrates a variety of forms of information with Universal Design for Learning to enable educational participation and access to students with diverse educational needs for teaching word recognition to Students with reading difficulties. The second purpose is to see the effects of this program by applying this to elementary students with reading difficulties. [Method] A total of 21 sessions of word recognition programs were conducted for three students with reading difficulties in elementary school. [Results] First, based on the reading development stage and the word recognition characteristics of the students with reading difficulties, we developed 21 sessions of word recognition program using UDL and multimedia. Second, as intervention progressed, word recognition ability of students was improved. [Conclusion] The UDL-based multimedia word recognition program was effective in improving word recognition ability of students with reading difficulties.

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