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보편적 학습설계 기반 음운인식 프로그램이 다문화 읽기곤란학생의 음운인식능력에 미치는 효과

The Effect of UDL-based Phonological Awareness Program on Phonological Awareness Ability of Multicultural Students with Reading Difficulties

김용욱|우정한|신은선
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2020.09|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제21권 제3호|pp. 175-198|DOI 10.19049/JSPED.2020.21.3.08

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음운인식Phonological awareness보편적 학습설계Universal design for Learning다문화 읽기곤란학생Multicultural students with reading disabilities
주제분류교육학

초록

[목적] 다문화학생의 경우 가정환경의 영향으로 구어 및 음운인식이 부족하여 읽기에 어려움을 보이는 경우가 많다. 따라서 학교학습에서 가장 중요한 읽기를 위해 기본적인 능력인 음운인식능력을 지도하는 것이 필요하다. 이에 본 연구의 목적은 다문화 읽기곤란학생의 음운인식능력의 향상을 위해 보편적 학습설계(UDL) 기반 음운인식 프로그램을 개발하고, 이의 효과를 알아보기 위해 다문화 읽기곤란학생에게 적용하였다. [방법] 초등학교 저학년 다문화 읽기곤란학생 2명을 대상으로 단일대상 연구 중 대상자간 중다기초선 설계를 통해 음운인식 프로그램을 총 15회기에 걸쳐 적용하였다. [결과] 첫째, 음운인식 발달 단계와 다문화 읽기곤란학생의 음운인식 특성에 기초하여 UDL을 적용하여 15회기의 음운인식 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 세부 내용 5개 영역은 자음·모음 읽기, 음절 인식, 음절체-종성 인식, 초성-각운 인식 및 음소 인식이다. 둘째, 중재가 진행됨에 따라 다문화 읽기장애학생의 음운인식능력이 향상되었고, 그 결과 사전검사보다 사후검사에서 음운인식능력이 향상되었다. [결론] UDL 기반 음운인식 프로그램은 다문화 읽기곤란학생의 음운인식능력 향상에 효과가 있었다.

Abstract

[Purpose] Multicultural students have difficulty in reading due to a lack of awareness of spoken language and phonological system caused by the influence of the family environment. Therefore, it is necessary to teach phonological awareness for reading which is the most important in school learning. The purpose of this study is to develop a phonological awareness program based on the universal design for learning and apply it to multicultural students with reading difficulties to see the effects of the program. [Method] A total of 15 sessions of phonological awareness program were applied to two multicultural students with reading difficulties in elementary school. [Results] First, based on the phonological awareness development stage and the phonological awareness characteristics of the multicultural students with reading difficulties, 15 sessions of phonological awareness program using UDL was developed. The five areas of the program are reading consonants and vowels, syllable recognition, body-coda recognition, onset-rhyme recognition, and phoneme recognition. Second, as intervention progressed, phonological awareness ability of students was improved. [Conclusion] The UDL-based phonological awareness program was effective in improving phonological awareness ability of multicultural students with reading difficulties.

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