지원요구강도에 따른 생활중심 통합프로그램의 적용이 발달지체 학생의 일상생활 활동 기능에 미치는 효과
The Effect of Integrative Subject Program for Improving Daily Living Skills of Students with Developmental Delay according to Supports Intensity Scale
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초록
이 연구는 AAMR의 2002년 정의의 배경을 기반으로 개발된 지원요구강도척도(Supports Intensity Scale : SIS)로 발달지체 학생 5명을 대상으로 지원요구강도를 측정한 다음 이에 요구되는 교육프로그램을 생활중심의 통합프로그램으로 각각 구안하여 가정과 학교 간에 상호 협력으로 3개월간 적용한 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정생활 활동의 하위 요소인 화장실 이용하기, 음식 먹기, 집안 청소 및 관리, 옷 입고 벗기, 집안의 물건 이용에 요구되는 지원의 빈도와 시간이 감소되어 뚜렷한 효과가 나타났으나, 음식준비하기, 목욕하기를 포함한 개인위생과 몸단장하기에는 그 빈도와 지속시간의 변화가 미약하게 나타났다. 둘째, 사회생활 활동의 하위 요소에 요구되는 지원의 변화는 개인 학생의 특성과 생활 근거지에 따라 뚜렷한 차이가 나타나고 있으며, 지역사회에서의 교통기관을 이용한 이동, 공공건물과 상황에 접근하기, 공공 서비스 이용하기, 쇼핑 등에는 요구되는 지원의 강도와 빈도가 대체로 감소되었으나, 지역의 레크레이션 및 레저, 좋아하는 지역사회 활동 참가하기와 지역사회 구성원과의 상호작용하기에서는 지원요구의 변화가 좀처럼 나타나지 않았다. 셋째, 지원요구강도에 따른 생활중심의 통합프로그램의 편성·운영은 학생들에게는 실제적인 학습을 제공하게 되었으며 교사의 학습지도 및 학급 운영에는 매우 효과적이었다. 아울러 이들의 지역사회생활 활동을 지원할 수 있는 프로그램의 개발이 시급히 요구되고 있다.
Abstract
This study was to reveal efforts of integrative subject curriculum organization·management for improving daily living skills of students with developmental delay according to adaptation to SIS(Supports Intensity Scale), for 3 month, which is based background of AAMR 2002 Definition. The conclusion drawn from this results were as follows; First, change of support requiring to home living activities reduced frequency and time of support in using toilet, eating food, homekeeping and cleaning, dressing, operating home appliances. Second, change of support requiring to community living activities have little an efforts, but, there were significant difference according to adaptation SIS including trait and living district of students with developmental delay. therefore change of support requiring to community living activities reduced frequency and time of support in getting from place to place throughout the community(transportation), accessing public building and settings, shopping and purchasing goods and services. but there are no significant difference according to adaptation SIS including participating in recreation/leisure activities in the community settings, going to visit friends and family, participating in preferred community activities(church, volunteer, ect), and interacting with community members ect. In summary, integrative subject curriculum organization·management for improving daily living skills of students with developmental delay according to adaptation to SIS(Supports Intensity Scale) have an positive efforts.
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