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특수학급에 입급된 장애아동의 사회적 지위와 정서/행동특성에 관한 연구

Social Status and Emotional/Behavioral Functioning among Elementary School Students with Disabilities in the Resourceroom

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주제분류교육학

초록

본 연구는 초등학교 특수학급 아동의 사회적 지위에 대해 살펴보고, 이들 아동의 사회적 지위에 따른 정서/행동 특성에 대해 고찰하고자 한다. 장애아동의 사회적 지위는 원적학급 담임교사의 평가에 의해 인기/수용형, 무시형, 거부형 집단으로 구분되었다. 장애아동의 정서/행동 특성은 행동평가척도(Behavior Evaluation Scale-2, BES-2)로 측정되었는데, 이 척도는 학습 문제, 대인관계 문제, 부적절한 행동문제, 우울/불행, 신체적 증상/두려움의 5가지 하위영역으로 구성되어 있다.P시 소재 초등학교 특수학급에 시간제로 입급되어 있는 132명의 아동을 대상으로 사회적 지위를 살펴본 결과, 인기/수용형 집단은 38명(28.8%), 거부형 집단은 41명(31.1%), 무시형 집단은 53명(40.2%)으로, 초등학교 특수학급에 입급된 아동의 70% 이상이 부정적인 사회적 지위를 가지고 있는 것으로 나타났다. 사회적 지위에 따른 정서/행동 특성을 분석한 결과, 학습 문제, 대인관계 문제, 부적절한 행동문제, 우울/불행, 신체적 증상/두려움 등 5가지 모든 영역에서 집단 간 유의한 차이를 보였다.

Abstract

The purpose of this study is to identify social status and emotional/behavioral functioning among elementary school students with disabilities in the regular classroom setting. 132 subjects in this study are classified into three groups: the popular/accepted group (38 students), the neglected group (53 students), and the rejected group (41 students). The classification is determined on the basis of their classroom teachers' evaluation. The analysis of the data for each of the five sub-areas (learning problems, interpersonal problems, inappropriate behaviors, unhappiness/depression, and physical symptoms/fears) indicates that significant differences exist in terms of the mean standard scores among the three social status groups.

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