진로‧직업교육을 위한 특수교육기관과 관련기관 간의 협력에 관한 연구
The Study of Cooperation between Special Education Institutes and Related Agency for Career ‧ Vocational Education
0
조회
0
다운로드
20
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 진로‧직업 교육을 위한 특수교육기관과 관련기관간의 협력에 있어서 투입요인과 과정요인으로 분류하여 그 실태를 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해 전국 특수학교(급), 특수교육지원센터에 재직하고 있는 1,005명의 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과, 첫째, 진로‧직업교육을 위한 관련기관 간 협력에 있어서 투입요인으로, 인적 자원의 협력은 극히 미미한 것으로 나타났으며, 지역에서 활용하고 있는 관련기관은 주로 정신지체‧정서장애학교 및 특수학급의 경우는 장애인복지관, 감각장애학교는 장애인고용촉진공단인 것으로 나타났다. 둘째, 과정요인으로, 관련 기관과 연계한 교육내용에 따른 주된 활동은 ‘현장견학’과 현장실습이었고, 평가는 대부분 학교자체에서 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 평가의 효율성을 위한 요구사항은 외부 직업 관련기관과의 연계 요구가 가장 높았으며, 기관간 연계를 위한 바람직한 협력 방법에 관해서는 각 부처(교육인적자원부, 보건복지부, 노동부)의 통합된 통합고용지원팀의 구성을 요구하고 있었다.
Abstract
The purpose of this research is to anaylze the statue of cooperation between special education institutes and related agency for career and vocational education according to the input and process factor. For this, we used a question survey as the general study method. The recipients are 1,005 people in charge of special education schools, special education classes, or special education support center. Those are as follows. First, as an input factors of the cooperation in related agency for career ‧ vacational education, a cooperation of human resource are appeared very dull. especially, in case of the schools for mentally retardation and emotional disturbance, they used mostly The Local Community Welfare Agency for The Disabled, but other schools for sensory impairment used mostly Korea Employment Promotion Agency for the Disabled Second, as a process factor, the major activation according to the curriculum linked lelated agency are field trip and on-the-job training, the schools conducted the evaluation by themselves. so they are needed linked evaluation methods to the related agencies for establishment of effective evaluation. and as an effective cooperation method for interagency linking, totally, they are needed organizing ‘integrated employment team’through the cooperation with each ministry of departments(Ministry of Education Science and Technology, Ministry of Health Welfare and Family Affairs, Ministry of Labor).
참고문헌 (13)
- 강병호, "특수교육기관의 직업교육 운영 내실화 방안" (2003), 국립특수교육원
- 교육인적자원부, "특수교육실태조사서" (2007), 교육인적자원부
- 김형일, "장애성인의 학교에서 사회로의 전환과정 요인분석을 통한 전환 지원체제 구축 방안", 특수교육학연구, 37(2), pp.309~346 (2001)
- 정인숙, "정신지체성인의 평생교육 활성화연구", 박사, pp.2003
- 정인숙, "미국의 장애인 평생교육 기반과 시사점", 특수교육학연구, 41(4), pp.173~193 (2007)
- 정인숙, "특수교육기관 진로 직업교육 실태 및 요구조사" (2007), 국립특수교육원
- 정희섭, "특수학교(급) 고등부 졸업생의 진로실태 및 진로 지원체제 구축방안" (2005), 국립특수교육원
- 재정경제부, "장애인지원 종합대책" (2006), 저자.
- David, W. T, "Transition Methods for Youth with Disabilities" (2006), Pearsom Merrill Prentice Hall.
- Levinson, E. M, "The exceptional child grow up : Transi-tions. In:Collaborative involvement of parents" (1991), Clinical Psychology Publishing
- Morningstar,M.E, "Examining the transition planning process：What are perceptions of students with disabilities regarding their transition from school to adult life", 박사, Department of Special Education, pp.1995
- Sitlington, P. L, "Transition Education and Services for Adolescents with Disabilities" (2000), Allyn & Bacon
- Stodden, R, "A review of secondary school factors influencing post-school outcomes for youth with disabilities" (2001), University of Hawaii at Manoa, National Center for the Study of Postsecondary Education Supports