논의를 강조한 탐구 학습법에 따른 초등학교 통합학급 학생들의 비판적 사고력 향상 분석
The Effectiveness of an Argument-Based Inquiry Approach for Improving the Critical Thinking Skills of Elementary Students in Inclusive Classroom
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 ‘논의를 강조한 탐구 학습법’이 초등학교 통합학급에 재학중인 일반학생과 특별한 교육적 지원 요구를 지닌 모든 학생들의 비판적 사고력 향상에 미치는 효과를분석하는데 있다. ‘논의를 강조한 탐구 학습법’은 통합학급에 재학중인 일반 학생과 특별한교육적 지원 요구를 지닌 학생들이, 상호작용을 통하여 능동적으로 과학 탐구 활동에 참여할수 있도록 돕는다. 본 연구의 목적을 위해서 미국 중부의 48개 일반 초등학교를 ‘논의를 강조한 탐구 학습법’의 하나인, ‘탐구적 과학 글쓰기 활동’을 실시한 24개의 실험집단 학교와, 이 중재학습을 실시하지 않은 24개의 통제집단 학교로 나누고, 각 학교 통합학급에서 과학 교육을 받고 있는 일반 학생과 특별한 교육적 지원 요구를 지닌 초등학생들을 대상으로비판적 사고력 검사를 실시하였다. 연구 결과, 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 통합학급의 일반학생, 특별한 교육적 지원 요구를 지닌 학생들이 1년간의 중재를 통해서 비판적 사고력이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 구체적으로는, 일반 학생의 경우 비판적 사고력의하위 요소가운데, 귀납적 사고력, 관찰적 사고력, 추정적 사고력이 유의미하게 향상된 것으로나타났고, 특별한 교육적 지원이 요구되는 학생의 경우 비판적 사고력의 하위 요소가운데, 귀납적 사고력, 관찰적 사고력이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 우리나라의 초등학교‘과학’ 수업 시간을 통해, 논의를 강조한 탐구 학습법을 활용하는 것이 통합학급에서 과학수업을 듣는 일반학생 및 특별한 교육적 지원 요구 학생들의 비판적 사고력 향상을 함께 가져올 수 있다는 점에서, 초등학교 ‘과학’ 수업 시간에 ‘탐구적 과학 글쓰기 활동’을 활용해보는 것이 의미가 있을 것으로 생각된다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of an argumentbasedinquiry approach for improving the critical thinking skills of studentsin inclusive classroom including student with and without special needs. This study would also introduce the Science Writing Heuristic (SWH) as anargument-based inquiry approach. From forty-eight public elementaryschools in the American Midwest, twenty-four elementary schools weredesignated as the treatment group and the remaining as the control group. The students in the treatment group were immersed in a learning environmentwhere a strong emphasis was placed on argumentation, while those in thecontrol group learned science in a traditional manner. All students weregiven the Cornell Critical Thinking Test. The findings indicated that thosestudents who were in the argument-based inquiry approach (treatment group)scored higher than those who were in the traditional science classroom(control group). In specific, these students scored higher in the subcategoriesof critical thinking skills such as induction and observation. Thisapproach provided meaningful learning experiences through argumentation inthe science classroom, and would contribute to increase the critical thinkingskills of students in inclusive classroom including students with and withoutspecial needs in Korean elementary schools. In addition, it will promotethe educational inclusion of students who study in the inclusive classroomthrough educational interaction between students with special needs andstudents without special needs.
참고문헌 (27)
- 강순희, "가설 제안 활동을 통한 창의적 사고력과 비판적 사고력 신장에 기여하는 모델 개발 및 과학 교수에서 그 활용", 한국과학교육학회지, 28(5), pp.482~494 (2008), 한국과학교육학회
- 김명숙, "공교육에서의 비판적 사고 교육의 방향과 쟁점", 철학연구, 58, pp.107~144 (2002), 철학연구회
- 박영근, "논의를 강조한 탐구 학습법에 따른 초등학교 통합학생의 과학과 수학 학업성취도 및 비판적 사고력과의 관계 분석", 특수교육재활과학연구, 52(4), pp.411~434 (2013), 특수교육재활과학연구소
- 박영근, "학생 주도적 교실환경의 탐구적 과학글쓰기활동이 초등학교 통합학생의 비판적 사고력 및 다른 교과영역 성취도에 미치는 영향", 특수교육학연구, 48(4), pp.385~405 (2014), 한국특수교육학회
- 박영근, "논의를 강조한 탐구 학습법에 따른 학생 주도적 교실환경 조성 및 교실환경에 따른 특수교육대상 초등학생의 비판적 사고력 차이 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 15(1), pp.99~128 (2014), 한국특수교육문제연구소
- 박상준, "비판적 사고력의 신장을 위한 초등 사회과의 질문법에 관한 연구", 사회과교육, 45(1), pp.121~152 (2006), 한국사회과교육연구학회
- 성화목, "탐구적 과학 글쓰기 활동에서 학생들의 반성적 사고와 읽기틀의 관계에 대한 고찰", 한국과학교육학회지, 32(1), pp.146~159 (2012), 한국과학교육학회
- 이영옥, "쟁점중심 가정과 토론수업이 비판적 사고력에 미치는 효과", 한국가정과교육학회지, 16(1), pp.63~77 (2004), 한국가정과교육학회
- 이희석, "비판적 사고력 향상을 위한 수학 프로그램의 개발 및 적용에 관한 연구", 수학교육, 50(1), pp.69~87 (2011), 한국수학교육학회
- 조인수, "발달장애학생의 자기결정력 강화를 위한 자기옹호와 리더쉽기술 증진방안 고찰", 지적장애연구, 8(3), pp.1~37 (2006), 한국지적장애교육학회
- 최현철, "비판적 사고력 함양을 위한 팀별활동 : 예체능계열을 중심으로", 교양논총, 6, pp.5~34 (2012)
- Ausubel, D. P., "Educational psychology: A cognitive view" (1968), Holt, Rinehart, & Winston
- Beyer, B. K., "Critical thinking: What is it?", Social Education, 49, pp.270~276 (1985)
- Britton, J., "Language and learning" (1970), Penguin
- Cleminson, A., "Establishing an epistemological base for science teaching in the light of contemporary notions of the nature of science and of how children learn science", Journal of Research in Science Teaching, 27, pp.429~445 (1990)
- Emig, J., "Writing as a mode of learning", College Composition and Communication, 28(2), pp.122~128 (1977)
- Gee, J. P., "An introduction to discourse analysis: Theory and method" (1999), Routledge
- Greenbowe, T. J., "Chemists’ guide to effective teaching", pp.140~154 (2005), Prentice Hall
- Hand, B., "Science inquiry, argument and language: A case for the science writing heuristic" (2008), Sense
- Hohenshell, L. M., "Writing-to-learn strategies in secondary school cell biology: A mixed method study", International Journal of Science Education, 28(2), pp.261~289 (2006)
- Keys, C. W., "Revitalizing instruction in scientific genres : Connecting knowledge production with writing to learn in science", Science Education, 83, pp.115~130 (1999)
- Keys, C. W., "Using the science writing heuristic as a tool for learning from laboratory investigations in secondary science", Journal of Research in Science Teaching, 36(10), pp.1065~1084 (1999)
- Lave, J., "Situated learning: Legitimate peripheral participation" (1991), Cambridge University Press
- Osborne, J., "Perspectives on scientific argumentation, Theory, practice and design" (2012), Springer Dordrecht Heidelberg
- Rudd, J. A., "Using the Science Writing Heuristic(SWH)to move toward an inquiry-based laboratory curriculum : An example from physical equilibrium", Journal of Chemical Education, 78(12), pp.1680~1686 (2001)
- Schwab, J. J., "The teaching of science", pp.3~103 (1962), Harvard University Press
- Yoon, S., "Dual processing and discourse space: exploring fifth grade students’language, reasoning, and understanding through writing", Doctor, pp.2012