논의를 강조한 탐구 학습법에 따른 초등학교 특수교육 대상학생의 비판적 사고력 및 과학 학업성취도 향상
The Effectiveness of an Argument-Based Teaching and Learning Approach for Improving the Critical Thinking and Scientific Ability of Elementary Students with Special Needs
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본 연구의 목적은 ‘논의를 강조한 탐구 학습법’이 초등학교 특수교육 대상학생의 비판적 사고력 및 과학 학업 성취도에 미치는 효과를 분석하는데 있다. ‘논의를 강조한 탐구 학습법’ 은 특수교육대상 학생들이 또래와의 상호작용을 통하여 능동적으로 과학 탐구 활동에 참여할 수 있도록 돕는다. 본 연구의 목적을 위해서 미국 중부의 48개 일반 초등학교를 ‘논의를 강조한 탐구 학습법’의 하나인, ‘탐구적 과학 글쓰기 활동’을 실시한 24개의 실험집단 학교와, 이 중재학습을 실시하지 않은 24개의 통제집단 학교로 나누고, 각 학교에서 통합교육을 받고 있는 특수교육대상 초등학생들을 대상으로 비판적 사고력 검사와 과학 학업성취도 검사를 실시하였다. 연구결과, 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 특수교육대상 초등학생들이 1년간의 중재를 통해서 비판적 사고력이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 구체적으로는, 비판적 사고력의 하위 요소가운데, 귀납적 사고력, 관찰적 사고력이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 특수교육대상 초등학생들이 1년간의 중재를 받은 후에 중재를 받지 않은 학생들보다 과학 학업성취도 검사에서 유의미한 수준의 향상을 보였다. 우리나라의 초등학교 ‘과학’ 수업 시간을 통해, 논의를 강조한 탐구 학습법을 활용하는 것이 특수교육대상 초등학생들의 비판적 사고력 및 과학 학업성취도 향상을 함께 가져올 수 있다는 점에서, 초등학교 ‘과학’ 수업 시간에 ‘탐구적 과학 글쓰기 활동’을 활용해 보는 것이 의미가 있을 것으로 생각된다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of an argument-based inquiry approach for improving the critical thinking ability and scientific knowledge of students with special needs. This study would also introduce the Science Writing Heuristic (SWH) as an argument-based inquiry approach. From forty-eight public elementary schools in the American Midwest, twenty-four elementary schools were designated as the treatment group and the remaining as the control group. The students in the treatment group were immersed in a learning environment where a strong emphasis was placed on argumentation, while those in the control group learned science in a traditional manner. All students were given the Cornell Critical Thinking Test. The findings indicated that those students who were in the argument-based inquiry approach (treatment group) scored higher than those who were in the traditional science classroom (control group). In specific, these students scored higher in the sub-categories of critical thinking such as induction and observation. In addition, this study examined all students’ science scores on the state standardized test. The students in the treatment group scored higher than the students in the control group on this test. Therefore, the argument-based inquiry approach also improved the scientific ability of the students. This approach provided meaningful learning experiences through argumentation in the science classroom, and would contribute to increase the critical thinking and scientific ability of students with special needs in Korean elementary schools.
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