2011년 개정 특수교육 기본교육과정 중학교 ‘진로와 직업’교과서 수업목표 분석 - Bloom의 신 교육목표분류를 중심으로 -
A Study on the Analysis of instructional objectives of ‘Career and Vocation Education’ textbook Revised Basic Curriculum in the Secondary School for Special School in 2011 - Based on Bloom’s revised taxonomy of educational objectives -
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본 연구는 2011년 개정 특수교육 기본교육과정 중학교 ‘진로와 직업’ 교과서의 수업 목표를 Bloom의 신 교육목표분류학에 근거하여 분석하는데 목표가 있다. 이를 위해 기본교육과정중학교 ‘진로와 직업’ 교과서의 수업 목표 862개를 지식차원과 인지과정차원으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학교 ‘진로와 직업’ 교과서의 수업 목표중 지식차원은‘사실적 지식(35.6%)’과 ‘개념적 지식(35.5%)’이 많이 나타났다. 인지과정 차원에서는‘이해하다(55.1%)’와 ‘적용하다(29.0%)’가 많았다. 둘째, 영역별 수업목표는 ‘직업생활’영역에서 지식차원은 ‘개념적 지식(52.9%)’이 가장 많았고 인지과정 차원에서는 ‘이해하다(64.9%)가 가장 많았다. ‘직업탐색’ 영역의 지식 차원에서는 ‘사실적 지식(42.3%)’이 가장많았고 인지과정 차원에서는 ‘이해하다(45.6%)’가 가장 많았다. ‘직업준비’ 영역의 지식차원에서는 ‘절차적 지식(46.3%)’ 가장 많았고 인지과정차원에서는 ‘이해하다(57.7%)’가가장 많았다. ‘진로설계’ 영역의 지식차원에서는 ‘개념적 지식(37.3%)’이 가장 많았고 인지과정 차원에서는 ‘이해하다(47.2%)’가 가장 많았다. 전반적으로 기본교육과정 중학교 ‘진로와 직업’ 교과의 수업목표는 지식차원에서 ‘사실적 지식’, ‘개념적 지식’과 관련된 내용과‘인지과정 차원’에서는 ‘이해하다’와 관련된 내용이 많이 편성되어 있었다.
Abstract
This study has an object that analyze based on Bloom’s revised taxonomyof the educational objectives that stated them. To accomplish this goals,this study analyzed that were instructional objectives 862 of ‘Career andVocation Education’ textbook revised basic curriculum in the secondaryschool. The results of this study were as follows. First, there appeared highly a parts of ‘factual knowledge(35.6%)’ and‘conceptual knowledge(35.5%)’ in the instructional objectives of ‘Careerand Vocation Education’ textbook of the secondary school and there appearedhighly a area of ‘Understand(55.1%)’ and ‘Apply(29.0%)’ in the cognitiveprocess dimension. Second in instructional objectives, there appeared highly ‘Conceptionalknowledge(52.9%)’ in the knowledge dimension of a parts of ‘Vocational life’,there appeared highly ‘Understand(64.9%)’ in the cognitive process dimensionof a parts of ‘Vocational life’ In Vocational exploration, there appeared thehighest ‘factual knowledge(42.3%)’ in a area of knowledge dimension, thereappeared the highest Understand(45.6%) in a area of the cognitive processdimension. In ‘Vocational preparation’, there appeared the highest proceduralknowledge(46.3%) in a area of the knowledge dimension, there appearedthe highest Understand(57.7%) in a area of the cognitive process dimension. In Career Design, there appeared the highest ‘Conceptual knowledge (37.3%)’in area of the knowledge dimension, there appeared the highest ‘Understand (47.2%)’ in the cognitive process dimension. Generally one is Knowledgedimension related of the contents of ‘factual knowledge’ and ‘conceptionalknowledge’ and the other ‘cognitive process dimension’ organized ‘Understand’a lot.
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