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읽기장애학생과 일반학생의 음운인식, 음운기억 및 단어인지 특성 및 관계

A Comparative Study on the Characteristics and Relations of Phonological Awareness, Phonological Memory and Word Recognition between Students with Reading Disabilities and without Disabilities

김용욱
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2017.01|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제18권 제1호|pp. 25-50|DOI http://dx.doi.org/10.19049.JSPED.2017.18.1.02

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reading읽기phonological awareness음운인식일반학생word recognition단어인지general students음운기억phonological memory읽기장애학생students with reading disabilities
주제분류교육학

초록

읽기는 글을 바르게 읽는 단어인지에서부터 시작되고, 단어인지를 위해서는 음운인식과 음운기억이 필요하다. 본 연구는 읽기장애학생과 일반학생의 음운인식, 음운기억 및 단어인지의 특성을 비교하고, 이들 간의 관계를 알아보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 1∼6학년의 읽기장애학생(31명)과 일반학생(30명), 총 61명을 대상으로 음운인식, 음운기억 및 단어인지 검사를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 읽기장애학생은 일반학생에 비해 음운인식, 음운기억 및 단어인지 능력이 유의하게 낮게 나타났다. 둘째, 음운기억과 음운인식, 음운인식과 단어인지 및 음운기억과 단어인지는 유의한 상관관계를 보였고 설명변인으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 읽기장애학생의 읽기지도를 위한 시사점을 제시하였다.

Abstract

The phonological awareness, phonological memory and word recognition ability are basic skills in reading. The purpose of this study were as follows: First, to compare the characteristics of phonological awareness, phonological memory and word recognition ability between students with reading disabilities and general students. Second, to know the relationship between phonological awareness, phonological memory and word recognition. For this study, 61 elementary school students(31 students with reading disabilities and 30 general students) were employed and tested by phonological awareness test, phonological memory test and word recognition test. The data analysis method were two-way ANOVA and regression analysis. The results of this study were as follows. First, the performance of students with reading disabilities was lower than general students in phonological awareness, phonological memory and word recognition. Second, the relationship between phonological awareness, phonological memory and word recognition was significant. Based on this results, some suggestions were provided for teaching students with reading disabilities.

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