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읽기장애학생과 일반학생의 단어인지와 철자법 특성 비교

A Comparison of Word Recognition and Spelling Skills between Students with Reading Disabilities and without Disabilities

김용욱
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2015.12|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제16권 제4호|pp. 363-386|DOI http://dx.doi.org/10.19049.JSPED.2015.16.4.15

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spelling오류errorsword recognition단어인지철자법읽기장애학생students with reading disabilities
주제분류교육학

초록

글자를 해부호화하고 음성화하는 단어인지 능력은 읽기의 기본적인 능력으로 단어인지의어려움은 읽기이해에도 영향을 미친다. 철자법은 말을 문자로 표기하는 규칙으로 읽기와관계된다. 본 연구는 읽기장애학생과 일반학생의 단어인지와 철자법의 특성 비교해보고자하였다. 구체적인 목적은 첫째, 읽기장애학생과 일반학생의 단어인지와 철자법의 특성을 비교하고, 둘째, 읽기장애학생과 일반학생의 단어인지와 철자법 오류를 비교하며, 셋째, 읽기장애학생과 일반학생의 단어인지와 철자법의 관계를 파악하고자 하였다. 이를 위해 초등학교1∼6학년의 읽기장애학생(30명)과 일반학생(30명), 총 60명을 대상으로 단어인지와 철자법검사를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 읽기장애학생은 일반학생에 비해 단어인지 및 철자법능력이 유의미하게 부족하였다. 둘째, 읽기장애학생은 일반학생에 비해 규칙단어와 음운변동단어인지 및 철자법 하위 오류 유형에서 더 많은 오류 및 낮은 정반응률을 보였다. 셋째, 단어인지는 전체학생의 철자법을 설명하기에 유의미하였다. 이와 같은 결과를 토대로 읽기장애학생의 단어인지 및 철자법 지도를 위한 시사점을 제시하였다.

Abstract

The word recognition ability is basic skills in reading and affects reading comprehension. The spelling is related to reading. The purpose of this study were as follows: First, to compare the characteristics of word recognition and spelling between students with reading disabilities and general students. Second, to compare the errors of word recognition and spelling between students with reading disabilities and general students. Third, to know the relationship between word recognition and spelling. For this study, 60 elementary school students(30 students with reading disabilities and 30 general students) were employed and tested by Word Recognition Test and Spelling Test. The data analysis method were two-way ANOVA, correlation analysis and regression analysis. The results of this study were as follows. First, the performance of students with reading disabilities was lower than general students in word recognition and spelling. Second, the students with reading disabilities showed more word recognition and spelling errors than general students. Third, the relationship between word recognition and spelling was significant. Based on this results, some suggestions were provided for teaching students with reading disabilities.

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