시각장애학교 교원능력개발평가에 대한 타당도와 교사 만족도에 대한 관계 연구
Correlation of Validity and Teacher's satisfaction in the National Evaluation System for Teachers’ proficiency and development in School for the Visually impaired
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초록
이 연구는 시각장애학교 교사들의 효율적인 교원능력개발평가 실행을 위한 자료를 제공하기 위해 시각장애학교 교사를 대상으로 교원능력개발평가에 대한 타당도와 교사 만족도에 대해 설문조사하였다. 이를 토대로 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교원능력개발평가의 타당도에 대한 시각장애학교 교사들의 인식은 배경변인별로 교직경력별에서 5년 이하 교사가 그리고 시각장애유무별에서는 정안인 교사가 가장 높았고, 교사 만족도는 과정별에서 유·초등교사가 교직경력별에서는 5년 이하 교사가 가장 높았으며, 시각장애유무별에서는 정안인 교사가 가장 높은 것으로 나타났다. 이는 일반학교와 같이, 시각장애학교에서의 교원능력개발평가에 대한 타당도와 교사 만족도가 활용에 있어서 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 시각장애학교 교원능력개발평가에 대한 타당도와 교사 만족도는 서로 모든 영역에서 정적 상관관계가 나타났으며, 타당도에서는 평가요소의 타당성과 평가절차의 타당성이 가장 높고, 만족도에서는 결과에 대한 만족도와 평가과정의 만족도에서 가장 높은 것으로 나타났다. 이는 교원능력개발평가의 타당도와 교사 만족도가 서로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 후속연구에 대해 제언하였다.
Abstract
This study conducted a survey on teachers of students with visual impairments for their satisfaction, validity in the National Evaluation System for Teachers' Proficiency and Development. The intention of this research is to provide fundamental resources for betterment in the practice of evaluation system. Summarized results from the research are as follows. First, the perception of teacher validity indicated higher scale score in teachers with less than 5-year of teaching experience, and teachers without visual impairment. Additionally, in the perception of teacher satisfaction in school for students with visual impairment demonstrated higher scale score from the background variables that who were in pre-school, elementary level, possess less than 5-year of teaching experience, and teachers without visual impairments. Therefore, both validity about the teacher evaluation system and teacher satisfaction is effected that develop in teaching profession not only in general education schools but also in schools for students with visual impairments. Second, the results validity and teacher satisfaction in national evaluation system illustrated a positive correlation with every aspect. Additionally, validity of assessment factors and validity of assessment process shown the highest correlation above all factors, and the assessment process satisfaction and the satisfaction of results shown the highest correlation above all factors. As a result, validity and teacher satisfaction in the national evaluation system addressed a mutual affirmative relation that the researcher proposed a follow-up study from the consequences.
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