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통합교육환경에서 또래와의 협동미술활동이 자폐아동의 사회적 상호작용에 미치는 영향

The Effects of Cooperative Art Activities on the Social Interaction of Children with Autism Inclusive Education Settings

김명희|공마리아|석미진
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2008.12|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제24권 제4호|pp. 181-203

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통합교육Inclusive Education협동미술활동자폐아동의 사회적 상호작용.Cooperative Art ActivitiesThe Social Interaction of Children with Autism.

초록

본 연구의 목적은 통합교육환경에서 협동미술활동이 자폐아동의 사회적 상호작용에 어떠한 영향을 미치는지를 규명하는 것으로써, 연구대상은 CARS에서 30∼36.5점이고, 사회성숙도검사에서 사회지수(SQ) 40∼70에 해당되는 20명의 자폐아동과 20명의 비장애아동을 선정하였다. 본 연구를 위한 집단은 상호작용이 자연스럽게 발생할 수 있는 10개의 소집단(자폐아동 2명과 비장애또래 2명)으로 이루어졌다. 본 연구를 위해 부모면담 및 검사는 2006년 9월 4일부터 2주 동안 실시하였다. 또래와의 협동미술활동은 찍기, 그리기, 점토로 만들기, 혼합재료로 만들기, 꾸미기 영역으로 이루어졌으며, 기간은 2006년 9월 19일부터 2007년 1월 30일까지 주1회 40분씩 총 20회기에 걸쳐서 실시되었다. 또래와의 협동미술활동의 전 과정은 비디오로 녹화되었다. 자료수집을 위해 녹화된 비디오를 재생하여 보면서 부분 간격 기록방법(25초 관찰, 5초 기록)을 사용하여 연구자와 관찰자 2인이 관찰 기록하였다. 1단계(1회기∼5회기)와 4단계(16회기∼20회기) 간의 차이를 비교해봄으로써 또래와의 협동미술활동 효과를 검증하였다. 그 결과 첫째, 또래와의 협동미술활동은 또래아동에 대한 자폐아동의 사회적 시도행동을 향상시켰다. 둘째, 또래와의 협동미술활동은 또래아동에 대한 자폐아동의 사회적 반응행동을 향상시켰다.

Abstract

This research suggests corroborative measures for enhancing rehabilitation and education of children with autism by investigating the effects of cooperative art activities on the social behaviors which are considered as major difficulties of children with autism. The subjects of this research were twenty children with autism and twenty non-disabled peers. Test scores ranged from 30 to 36.5 in CARS, from 40 to 70 in Vineland Social Maturity Scale (Social Quotient). Ten small groups for this research were composed of two children with autism and two non-disabled peers. The pilot study was parents' interviews and tests were conducted during two weeks from September 4, 2006. Cooperative art activities were composed of pressing, drawing, clay works, making art with a variety of materials and craft works. Those activities were conducted from September 19, 2006 to January 30, 2007, once a week and a total of twenty times, and forty minutes at each time. All activities such as Parents' interviews and tests were conducted at the welfare center in Seodaemun. The entire process of cooperative art activities was recorded by video camera. The researcher and two observers recorded the gaze behaviors and social interaction of children with autism by using a partial-interval recording system. Observations of the video were made every 25 seconds and notations were made every five seconds. Paired Samples T-Test was performed for the purpose of quantitative analysis and the effects of cooperative art activities with peers were verified by comparing differences between the first stage (from session one to five) and the fourth stage (from session sixteen to twenty). Based on this research, several conclusions about cooperative art activities follow: First, cooperative art activities enhanced gaze behaviors of children with autism toward their peers. Second, cooperative art activities enhanced social interactions of children with autism toward their peers.

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