증강현실 기반 언어지도가 자폐스펙트럼장애 유아의 의문사 발달과 주의집중에 미치는 효과
The Effect of Augmented Reality-based Language Instruction on the Development of Interrogative Words and Attention in Children with Autism Spectrum Disorder
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[목적] 본 연구는 증강현실 기반 언어지도가 자폐스펙트럼장애 3명 유아의 의문사 발달과 주의집중에 미치는영향에 대하여 살펴보고자 하였다. [방법] 연구 설계는 의문사 발달은 대상자간 중 다기초선 설계를 사용하였으며, 주의집중에 대한 검증은 사전·사후 비교 평가를 통한 5점 평정척도를 사용하였다. 3개월 동안 주 2~3 회, 총 39회기, 중재시간은 35분 실시하였다. [결과] 첫째, 증강현실 기반의 언어지도에 따른 의문사 발달에대한 효과는 대상유아 1은 기초선 단계 2.0%에서 중재 회기 평균 43.7%로 향상, 대상유아 2는 기초선 단계2.9%에서 중재 회기 평균 48.3%로 향상, 대상유아 3또한 기초선 단계 6.1%에서 중재 회기 평균 55.9%의향상된 수행율로 모두 긍정적 결과을 나타내었다. 둘째, 주의집중에 대한 효과는 대상유아 3명 모두 행동관찰 평가를 통한 5점 평정척도(성취율%) 대상유아 1은 1.3(26%)에서 3.7(74%)로 향상, 대상유아 2는1.5(30%)에서 3.8(82%)로 향상, 대상유아 3은 1.5(30%)에서 4.2(84%)의 향상된 점수로 모든 아동에게서 긍정적인 결과를 확인할 수 있었다. [결론] 증강현실을 기반으로 한 언어지도 콘텐츠 구성은 효과적이라고 할수 있다. 교수-학습매체 제시가 중요한 자폐스펙트럼장애 유아의 독특하고도 특이한 특성을 이해하고, 시각적 강점으로 제시한 3D 어플리케이션으로 구현한 언어지도 방법은 실제감(입체감)과 주의집중, 자발적인 동기와 흥미를 이끌어내는 데 긍정적임을 시사한다.
Abstract
[Purpose] This study sought to examine the effects of augmented reality-based language instruction on the development of interrogative words and attention in three children with autism spectrum disorder. [Method] The research design used a multi-baseline design among subjects for the development of interrogative words, and a 5-point rating scale through pre- and post-comparative evaluation was used to verify attention concentration. The intervention was conducted 2 to 3 times a week for 3 months, for a total of 39 sessions, and the intervention time was 35 minutes. [Results] First, the effect on the development of interrogative words according to augmented reality-based language instruction improved from 2.0% in the baseline stage to an average of 43.7% in intervention sessions for target infant 1, and from 2.9% in the baseline phase to an average of 48.3% in intervention sessions for target infant 2. Improvement, target infant 3 also showed positive results with an average performance rate of 55.9% improved in the intervention session from 6.1% in the baseline stage. Second, the effect on attention is based on a 5-point rating scale (achievement rate%) through behavioral observation evaluation for all three target infants. Target infant 1 improved from 1.3 (26%) to 3.7 (74%), target infant 2 improved to 1.5 (30%) to 3.8 (82%), and target infant 3's score improved from 1.5 (30%) to 4.2 (84%), confirming positive results in all children. [Conclusion] Composition of language instruction content based on augmented reality can be said to be effective. Understanding the unique and unusual characteristics of children with autism spectrum disorder, where teaching and learning media are important, the language instruction method implemented through a 3D application presented with visual strengths leads to a sense of reality (three-dimensionality), concentration of attention, and voluntary motivation and interest. It suggests that it is positive to pay.
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