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논문KCI 등재

특수교육 현장에서 발달장애 학생을 위한 에듀테크로써 증강현실의 활용 가능성에 대한 탐색

Study on the Utilization of Augmented Reality as EduTech for Students with Developmental Disabilities in the Field of Special Education

김민규|이미경
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2022.03|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제23권 제1호|pp. 251-287|DOI http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2022.23.1.10

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발달장애증강현실Augmented Reality효용성efficacy특수교사students with disabilitiesspecial education teachersUDL 원리UDL principles
주제분류교육학

초록

[목적] 발달장애 학생의 교육을 위해 에듀테크로서 증강현실을 적용하였을 시 효과성, AR 적용을 위한 전제 조건, 효용성 증진을 위한 방안 및 UDL 원리와의 접목 가능성에 대하여 알아본 후 특수교육 현장에서 에듀테크로서의 증강현실의 가능성에 대하여 탐색 후 제시하고자 한다. [방법] 증강현실을 적용한 경험이 있는 특수교사(급) 8인을 대상으로 전화로 심층인터뷰를 실시하였다. [결과] 첫째, 증강현실은 발달장애 학생들의 교수・학습 부분에서 자기주도적 학습 가능, 주의집중 유지, 협력활동 증진이 가능한 것으로 나타났다. 또한 학습의 전이가 가능하며, 즉각적 피드백 및 평가 활용에서 용이하다고 하였다. 각 교과와의 연계에 따른 학습 시 학생들의 학습에 도움을 주며, 현장학습 등을 위한 시뮬레이션으로 사용 가능하다고 하였다. 언어교육에서도 어휘 능력, 문장표현능력 증진에 효과적이라고 보았다. 둘째, 선행요건으로 증강현실을 적용할 수 있는 교사의 역량과 학생의 역량이 요구되며, 증강현실이 실현될 수 있는 환경 조성이 필요하다고 보고하였다. 셋째, 증강현실이 UDL의 원칙에 따라 어떻게 적용될 수 있는지를 살펴보았을 시 특수교사(급)은 각 원리에 따라 적용가능한 것으로 인식하고 있었다. 증강현실의 적용성 증진을 위해서는 교사 연수 및 교사가 직접 사용할 수 있는 기회 제공이 필요하다고 보았다. 또한 현장접근성을 높이기 위한 방안으로 사물과 연계할 수 있는 AR 코딩, 제작된 AR 코드를 모아 둔 온라인 자료실 개발 및 에어러블 형태의 스마트 기기 보급 및 교육과정 내용 중심의 AR개발이 필요하다고 보았다. [결론] 특수교사들은 에듀테크로서의 증강현실이 효용성이 있는 것으로 인식하고 있었다. 그러나 이를 적용하기 위해서는 교사 및 학생의 역량이 필요하며, 증강현실의 적용성을 높이기 위한 방안 또한 제시하였다. 증강현실은 UDL의 원리와 연계하여 적용 가능한 것으로 인식하였다.

Abstract

[Purpose] We aimed to explore and present the possibility of augmented reality as an EduTech after examining the effectiveness of augmented reality is applied for the education for students with developmental disabilities. [Method] In-depth interviews were conducted over the phone with 8 special education teachers who had experience in applying augmented reality. [Results] First, augmented reality was found to be effective in several aspects, such as motivation for students' teaching and learning. Second, it was reported that the ability of teachers and students to apply augmented reality is a requisite and that it is necessary to create an environment in which augmented reality can be realized. Third, When looking at how augmented reality can be applied according to the principles of UDL, special education teachers recognized that it was applicable according to each principle such as representation, action and expression, engagement. To improve the applicability of augmented reality, teacher training and opportunities for teachers to use the technology directly are needed. In addition, it is necessary to develop an AR coding that can be linked to objects, Create a cloud where all AR codes are gathered, and develop an AR based on the content of the curriculum and supply smart devices in the form of wearables. [Conclusion] Special education teachers recognized the utility of augmented reality as EduTech. However, in order to apply the technology, certain competence are required from teachers and studnets. Finally, a plan to increase the applicability of augmented reality is suggested.

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