특수교사의 인공지능 디지털교과서의 도입 및 활용에 대한 인식
Special Education Teachers’ Perceptions of the Introduction and Use of Artificial Intelligence Digital Textbooks
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초록
[목적] 본 연구는 특수교사들이 인공지능 디지털교과서(AIDT)에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 분석하여AIDT의 성공적인 도입과 활용을 위한 기초자료와 방향성을 제시하고자 하였다. [방법] 전국의 특수교사 329 명을 대상으로 온라인 구글 설문조사를 통해 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 기술통계를 활용해 분석하였다. [결과] 첫째, 특수교사들은 AIDT에 대한 관심과 향후 사용할 의향이 있으나, AIDT에 대한 이해도와활용 준비도는 상대적으로 낮은 수준인 것으로 나타났다. 둘째, 특수교사들은 AIDT 도입이 특수교육에 대한필요도를 인식하였으며, AIDT 핵심기능 중 ‘맞춤형 콘텐츠’, ‘UDL 및 접근성’ 기능의 필요성을 가장 높이평가하였다. 셋째, 특수교사들은 AIDT 도입이 향후 특수교육에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 의견이 많았으나 우려도 함께 보였다. 기대되는 긍정적인 측면으로는 ‘학생의 학습 동기유발 및 흥미 증대’가 높게 조사되었고, 우려되는 측면으로는 ‘기기 파손 및 안전’에 대한 걱정이 두드러졌다. 넷째, 특수교사들은 성공적인AIDT 도입을 위해 ‘학교의 디지털 인프라 개선 및 AI⋅디지털 수업환경 구축’과 ‘AIDT 활용 전문성 강화를위한 맞춤형 교사 연수 제공’을 중요하게 인식하였으며, 특히 AIDT의 구체적 활용 방법 실습에 대한 연수가필요하다고 평가하였다. [결론] AIDT가 특수교육현장에 성공적으로 도입되기 위해서는 체계적인 교사 연수제공, 수업 환경 구축, 지속적인 AIDT 기능 수정 및 보완 등 다방면에서의 노력과 지원이 절실히 필요하다.
Abstract
[Purpose] This study analyzed how special education teachers perceive AI digital textbooks(AIDT) and provided foundational data and recommendations for the successful introduction and utilization of AIDT. [Method] Data were collected from 329 special education teachers through an online Google survey, and the responses were analyzed using descriptive statistics. [Results] First, special education teachers showed interest in AIDT and a willingness to use it in the future; however, their understanding and readiness to utilize AIDT were found to be relatively low. Second, teachers recognized that the introduction of AIDT would increase the necessity of its use in special education, and they rated the importance of key AIDT features, such as ‘customized content’ and ‘UDL and accessibility’, as the highest priorities. Third, while many special education teachers believed that the introduction of AIDT would have a positive impact on special education, they also expressed some concerns. The most frequently mentioned anticipated benefit was ‘increased student motivation and interest in learning,’ while the primary concern was ‘device damage and safety.’ Fourth, teachers acknowledged the importance of ‘improving the school's digital infrastructure and establishing AI and digital learning environments,’ as well as ‘providing tailored teacher training to enhance expertise in using AIDT’ for the successful implementation of AIDT. They particularly emphasized the need for training on specific practical methods for utilizing AIDT. [Conclusion] For AIDT to be successfully implemented in special education settings, systematic teacher training, the establishment of a suitable learning environment, and ongoing modifications and enhancements to AIDT functions are urgently needed.