교사의 긍정적 행동지원이 자폐성 장애학생의 부적응행동에 미치는 영향
The Effects of Teacher's Positive Behavior Support on Maladjustment Behaviors of Student with Autistic Disorder
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초록
본 연구에서는 특수학교 고등학교 과정 2학년 자폐성 장애학생 1명을 대상으로 교사의 긍정적 행동지원을 통하여 부적응행동(자해행동, 방해행동, 공격행동)의 감소와 일반화에 미치는 영향을 알아보았다. 수업 상황에서 심각한 문제행동을 보이는 학생 1명을 대상으로 선정하여 기능분석 후 중다요소적 긍정적 행동지원을 실시하였다. 본 연구는 행동 간 중다기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 일반화의 단계로 실시되었으며, 국어시간과 재량시간에 자료가 수집되었다. 중재 종료 2주 후에 1주일동안 쉬는 시간, 창의적 재량시간에 일반화 검사가 실시되었다. 연구결과, 대상학생의 부적응행동(자해행동, 방해행동, 공격행동)은 감소되었으며 중재의 효과는 중재 종료 2주 후 다른 상황에서도 일반화되었다. 본 연구는 특수학교 고등학교 과정에서 충분히 적용 가능한 현실적인 긍정적 행동지원 중재 방안을 제시하였다는 데 그 의의를 찾을 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effects of a teacher's positive behavior support on the maladjusted behavior of an autistic student in the 2nd year of high school program at special school and the influence of the mediation of maladjusted behavior through positive behavior support. This study was conducted in a natural classroom environment of a special school. The preference evaluation of the subject student and the functional analysis were executed, and a multi-element positive behavior support plan was established and the positive behavior support mediation was commenced. In order to examine the influence of a teacher's positive behavior support on the maladjusted behavior of an autistic student, maladjusted behavior was divided into self-injury, disturbance, and aggression, and a multi-baseline design across behaviors was used. The targeted behavior of baseline, mediation, and generalization stages were measured through partial interval record method. The results of the study is as follows: (1) Multi-element positive behavior support in a natural classroom environment of a special school reduced the maladjusted behaviors (self-injury, disturbance, and aggression) of the subject student. (2) After the completion of positive behavior support, the effect of reduction in maladjusted behavior was generalized for other situations.
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