비디오자기모델링과 사진이야기활동이 자폐스펙트럼장애 유아의 사회적 의사소통 시작기술에 미치는 효과
The Effects of Video Self-Modeling on the Initiations of Social Communication in a Young Child with Autism
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초록
본 연구는 자폐성장애의 두드러진 결함 중 하나인 사회적 의사소통 시작기술을 향상시키기 위한 목적으로 자폐성장애 아동이 지닌 시각적 정보처리의 강점을 이용한 비디오자기모델링 활용 중재를 적용하여 그 효과를 알아보았다. 연구 참여 유아는 자폐성장애를 가진 만 5세 남아였다. 연구는 행동간 중다기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 유지 단계로 진행되었다. 중재는 비디오자기모델링 시청과 사진이야기활동으로 구성되었으며, 목표기술은 보여주기, 알려주기, 질문하기 세 가지로 설정하였다. 3가지 목표기술의 자료는 사건기록법을 이용하여 수집하고 기회에 대한 자발적 수행 비율을 산출하였으며, 알려주기와 질문하기에서 ‘누구’, ‘어디’, ‘무엇(을 하는지)’에 대한 언급 빈도를 각각 산출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중재 결과 보여주기, 알려주기, 질문하기 기술 모두 향상되었으며, 중재 도입 후 즉각적으로 나타나는 높은 초기 효과와 더불어 유지효과도 높게 나타났다. 둘째, 자기경험사진 알려주기와 타인경험사진 질문하기 내용을 분석한 결과 ‘누가’, ‘어디’, ‘무엇(을 하는지)’에 대한 표현 모두에서 사용 빈도가 증가하였으며, 그 중 ‘무엇(을 하는지)’에 대한 표현이 가장 높게 향상되었고, ‘누가’에 대한 질문하기의 향상 정도가 상대적으로 낮았다. 이러한 연구 결과는 비디오자기모델링 활용 중재가 자폐성장애 아동의 보여주기, 알려주기, 질문하기와 같은 사회적 의사소통 시도 기술 향상에 효과적인 중재로 활용될 수 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to enhance initiations of social communication of a young child with autism using a video self-modeling intervention in accord with a characteristic of visual information processing of an individual with autism. The participant was a five-year-old male child with autism. The study applied a multiple baseline design across behaviors which was composed of baseline, intervention, and maintenance phase. The intervention was composed of two phases, video self-modeling review and practice using picture-storytelling activities. Data were collected using an event recording system targeting to three dependent variables: showing, commenting (about ‘who’, ‘where’, and ‘what’ on a picture with his own experience), and asking wh-questions (of ‘who’, ‘where’, and ‘what’ on a picture with peers’ experience). The results of the study are as follows. First, showing was increased on average 58.4%, commenting on average 68.7%, and asking wh-questions on average 58.3%. Video self-modeling intervention showed an immediate intervention effect. The effects in three target behaviors were highly maintained with average or more than average of intervention phase. Second, commenting and asking wh-questions about ‘who’, ‘where’, ‘what’ were increased in the frequency. The most enhanced expression was 'what(to do)', and the lowest enhanced expression was 'who'. The results of this study imply that video self-modeling intervention may be an effective intervention to improve social communication skills for children with autism: self-initiative showing, commenting, and asking wh-questions.
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