특수교육학개론 수강이 예비유아교사의 통합교육 인식 변화와 교사 역량에 미치는 영향
Effects of Taking the Introduction of Special Education Class on the Change of the Pre-service Early Childhood Teachers' Perception of Inclusion Education and Efficacy
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본 연구의 목적은 특수교육학개론 교과목 수강이 예비유아교사의 통합교육 인식의 변화와 교사역량에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 연구의 대상은 D시에 소재한 K대학 유아교육과 3학년 재학생 160명이다. 연구대상 학생들은 특수교육학개론 수업을 1학기 15주 강좌에 참여하였다. 특수교육학개론 강좌에 참여하기 전에 사전검사를 하였고, 15주 수업을 마친 후 사후검사를 실시하였다. 사전검사 점수와 사후검사 점수에 차이가 있는지 알아보기 위해 t검증을 실시하였다. 그 결과 예비유아교사들은 특수교육학개론 수업에 참여한 후 통합교육에 대한 인식이 높아졌다. 유아영역 하위 요인인 수업태도, 사회성, 자립에 대한 인식이 모두 높아졌으며, 환경영역 하위 요인인 물적환경과 인적환경에 대한 인식도 높아졌다. 또한, 특수교육학개론 수강은 예비유아교사들의 통합교육에 대한 교사역량에 긍정적인 영향을 미쳤다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effects of the introduction of special education on the change of the pre-service early childhood teachers' perception of Inclusion education and efficacy. The subjects of this study were 160 students in the third grade of early childhood education at K University located in D city. The students participated in the first semester of the special education class for 15 weeks. Before participating in the introduction of special education, pre-test was conducted, and after 15 weeks of class, post-test was conducted. T-test was conducted to verify whether there was a difference between the pre-test score and the post-test score. As a result, the perception of Inclusion education increased after participating in the introduction of special education. The perception of class attitude, sociality, and self-reliance, which are sub-factors of early childhood area, has increased, and the recognition of physical environment and human environment, which are sub-factors of environmental area, has also increased. In addition, the introduction to special education has a positive effect on the efficacy of pre-service early childhood teachers on Inclusion education.
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