구체적-반구체적-추상적 단계의 명시적 교수가 자폐성장애 학생의 덧셈 연산에 미치는 효과
The Effects of an Explicit CSA Steps of Instruction on the Addition Ability of Students with Autism Spectrum Disorder
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 구체적-반구체적-추상적 단계의 명시적 교수가 자폐성장애 학생의 덧셈 연산에 미치는 효과를 조사하는 것이었다. 연구참여자는 특수학교에 재학중인 3명의 자폐성장애 학생이었으며, 남학생 2명, 여학생 1명이었다. 본 연구에서 실시한 중재의 효과를 조사하기 위해 단일대상 연구설계법의 하나인 참여자간 중다간헐기초선설계가 사용되었다. 연구 결과에 따르면, 모든 연구참여자의 덧셈(받아 올림이 없는 한 자리 수 덧셈, 받아 올림이 있는 한 자리 수 덧셈, 일의 자리에 받아 올림이 있는 두 자리 수 덧셈) 연산이 기초선에 비하여 빠르게 향상되었으며, 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 이러한 결과는 구체적-반구체적-추상적 단계의 명시적 교수가 자폐성장애 학생의 덧셈 연산 지도에 효과적인 방법이라는 점을 입증하는 것이며, 다양한 수준의 덧셈 연산 과제를 해결하기 위한 증거기반실제를 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다.
Abstract
The purpose of this intervention study was to investigate the effects of explicit instruction on the Concrete-Semiconcrete-Abstract (CSA) steps on the addition ability of students with Autism Spectrum Disorder. In this study, three students with Autism Spectrum Disorder, consisting of two male students and one female student, who were attending a Special school, participated. To examine the intervention effectiveness, a multiple probe design across participants, a single-subject research design method, was used. Results indicated that all participants’ Addition ability (Single-digit addition without regrouping, Single-digit addition with regrouping, Two-digit addition with regrouping) increased upon the implementation of the Explicit CSA Steps of instruction, and their acquired Addition ability were maintained after the intervention was discontinued. The results suggest that Explicit CSA Steps of instruction was effective in teaching the Addition ability of Autism Spectrum Disorder and also provide evidence-based practice for addressing various levels of addition operation tasks.
참고문헌 (38)
- 교육부, "2023 특수교육통계", 국립특수교육원, ~ (2023)
- 교육부, "교육부 고시 제2022-34호【별책 3】 기본 교육과정", 교육부, ~ (2022)
- 김상은, "Touchmath 원리와 직접교수를 적용한 수학지도가 자폐성 장애 학생의 덧셈ㆍ뺄셈 연산 수행에 미치는 효과", 특수교육학연구, 45(2), pp.89~113 (2010)
- 김애화, "직접교수 및 CSA 전략의 활용이 수학학습장애 중학생의 정수 및 유리수 계산 능력에 미치는 효과", 교육연구, 78, pp.69~95 (2020)
- 노승림, "직접교수를 적용한 도식기반 전략 교수가 자폐스펙트럼장애 학생의 문장제 문제 수행에 미치는 영향", 정서･행동장애연구, 27(4), pp.359~388 (2011)
- 박상희, "자폐성 장애 학생을 위한 국어 및 수학과 중재 관련 국내 단일대상 연구 동향 및 질적 지표분석", 자폐성장애연구, 22(2), pp.69~92 (2022)
- 박유민, "태블릿PC를 활용한 Touchmath 프로그램이 자폐성장애 초등학생의 덧셈 능력에 미치는 효과", 특수교육학연구, 58(3), pp.219~243 (2023)
- 박진영, "비연속 개별시도 훈련이 자폐성장애 학생의 수 명명하기에 미치는 영향", 정서･행동장애연구, 39(4), pp.1~16 (2023)
- 박혜영, "발달장애 학생을 위한 교과교육 관련 단일대상 연구 분석", 자폐성장애연구, 20(2), pp.141~166 (2020)
- 서은지, "도식화전략 교수가 자폐성장애 학생의 수학 문장제 문제 해결 수행에 미치는 효과", 특수아동교육연구, 18(3), pp.243~268 (2016)
- 양나영, "지적장애 아동의 덧셈 전략 특성에 관한 연구", 특수교육저널: 이론과 실천, 9(3), pp.151~165 (2008)
- 이성용, "시각적 표상을 활용한 직접교수가 자폐성장애 초등학생의 한 자리 수 덧셈과 뺄셈 능력에 미치는 효과", 특수교육연구, 26(2), pp.1~22 (2019)
- 이승희, "CSA(구체물-반구체물-추상물) 단계에 따른 기억전략 및 자릿값 교수가 수학학습장애아동의 받아내림 뺄셈 성취에 미치는 영향", 사고개발, 17(2), pp.1~21 (2021)
- 이효정, "자폐 범주성 장애 학생의 교과학습 향상을 위한 학업기술 교수전략", 정서･행동장애연구, 26(1), pp.247~279 (2010)
- 정경아, "기억전략을 활용한 구체물-반구체물-추상물 교수가 수학학습장애 학생의 받아내림이 있는 뺄셈 성취도에 미치는 효과", 초등교육연구, 28(4), pp.267~292 (2015)
- 조수현, "자폐성장애 학생의 교과학습 관련 국내외 단일대상 연구 분석", 특수아동교육연구, 19(1), pp.201~229 (2017)
- 지은, "자폐 범주성 장애아동을 위한 국내 학업중재연구 분석-단일대상연구 증거기반 질적지표를 중심으로", 특수교육, 15(3), pp.227~250 (2016)
- 최소윤, "직접교수법(Direct Instruction)을 활용한 수학지도가 자폐성장애 학생의 수와 연산 능력에 미치는 영향", 교육논총, 40(3), pp.299~320 (2020)
- 최혜승, "구체적-반구체적-추상적 수준 순서의 명시적 교수가 정신지체 학생의 덧셈 수행능력에 미치는 효과", 지적장애연구, 11(2), pp.21~47 (2009)
- 최혜승, "학령기 자폐성장애 학생을 위한 학업 중재 연구 분석; 국내 읽기, 쓰기, 수학중재연구를 중심으로", 특수교육교과교육연구, 8(3), pp.77~110 (2015)
- 최혜승, "자폐성장애학생의 생애단계별 지원방안 연구", 특수교육논총, 35(3), pp.163~192 (2019)
- "한국교육과정평가원", 2022
- American Psychiatric Association, "Diagnostic and statistical manual for mental disorders" (2013), American Psychiatric Association
- Bowman, J. A., "Effective mathematics instruction for students with moderate and severe disabilities: A review of the literature", Focus on Autism and Developmental Disabilities, 34(4), pp.195~204 (2019)
- Browder, D. M., "A meta-analysis on teaching mathematics to students with significant cognitive disabilities", Exceptional Children, 74(4), pp.407~432 (2008)
- Cathcart, W. G., "Learning mathematics in elementary and middle school" (2000), Prentice Hall
- Donaldson, J. B., "Mathematics interventions for students with high functioning autism", asperger's syndrome, 2010, pp.42(6), 40~46
- Flores, M. M., "Using the Concrete-representational-abstract Sequence and the Strategic Instruction Model to Teach Computation to Students with Autism Spectrum Disorders and Developmental Disabilities", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 49(4), pp.547~554 (2014)
- Ganz, J. B., "A visually based intervention for children with autism spectrum disorder", Teaching Exceptional Children, 43(6), pp.8~17 (2011)
- Happe, F., "Executive function deficits in autism spectrum disorders and attention-deficit", hyperactivity disorder: Examining profiles across domains and ages, 2006, pp.61(1), 25~39
- Mayes, S., "Ability profiles in children with autism", Sage Publications and the National Autism Society, 6(4), pp.65~80 (2003)
- McDonald, T. A., "Systematic review of intervention research with adolescents with autism spectrum disorders", Research in Autism Spectrum Disorder, 7(11), pp.1439~1460 (2013)
- Schopler, E., "Educating Children and Youth with Autism: Strategies for Effective Practice" (2007), Pro-ed
- Siegler, R. S., "How children discover new strategies" (1989), Lawrence Erlbaum Associates
- Spencer, V. G., "Review of research-based interventions for students with autism spectrum disorders in content area instruction: Implications and considerations for classroom practice", Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 49(3), pp.331~353 (2014)
- Strozier, S., "An investigation of the effects of CRA instruction and students with autism spectrum disorder", Education & Training in Autism & Developmental Disabilities, 50(2), pp.223~236 (2015)
- Whitby, P. J. S., "Academic achievement profiles of children with high functioning autism and Asperger syndrome: A review of the literature", Education and Training Developmental Disabilities, 44(4), pp.551~560 (2009)
- Wong, C., "Evidence-based practices for children, youth, and young adults with autism spectrum disorder: A comprehensive review", Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(7), pp.1951~1966 (2015)