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비연속 개별시도 훈련이 자폐성장애 학생의 수 명명하기에 미치는 영향

The Effects of Discrete Teaching Trial on the Number Naming of Students with Autism Spectrum Disorder

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본 연구의 목적은 비연속 개별시도 훈련이 자폐성장애 학생의 수 명명하기에 미치는 효과를 조사하는 것이었다. 연구 참여자는 특수학교 초등부 1학년에 재학 중인 3명의 자폐성장애 남학생이었으며, 본 연구에서 시행한 비연속 개별시도 훈련의 효과를 조사하기 위하여 단일대상연구 설계법의 하나인 연구 참여자 간 중다간헐기초선설계가 사용되었다. 연구 결과에 따르면, 비연속 개별시도 훈련이 적용된 후에 모든 연구 참여자의 수 명명하기(1∼10과 11∼20) 능력이 기초선에 비해 현저하게 향상되었고, 중재가 종료된 후에도 모든 연구 참여자가 중재를 통해 습득한 수 명명하기 기술이 유지되었다. 이러한 결과는 비연속 개별시도 훈련이 자폐성장애 학생의 수 명명하기 능력 향상에 효과적인 중재인 것을 입증하는 것이며, 이러한 증거기반실제가 다양한 장애학생의 수 명명하기 능력을 향상하게 하는 데 사용될 수 있다는 것을 의미한다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effects of Discrete Teaching Trial (DTT) on the number naming of elementary students with autism spectrum disorder (ASD). In this study, three male students with ASD attending 1st grade in a special school were participated. A multiple probe design across participants was employed to investigate the effects of DTT. Results showed that all participants’ number naming abilities were increased upon the implementation of the intervention, and their acquired number naming abilities were maintained after the intervention was discontinued. The findings provided evidence that the DTT was effective in teaching number naming to elementary students with ASD. The results suggest that this evidence-based practice can improve number naming abilities of students with various disabilities.

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