학교 기반의 사회정서학습 프로그램에 관한 국내 실험연구 동향
Trends in Domestic Experimental Studies on School-based Social-Emotional Learning Programs
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초록
본 연구는 학교 기반의 사회정서학습(SEL) 프로그램을 실행한 국내 실험연구의 전반적 동향과 프로그램의 특성 및 효과를 분석함으로써 학교 기반 SEL 프로그램의 국내 교육현장 적용 방안과 추후 실행 및 연구의 방향을 모색하고자 수행되었다. 이를 위하여 2014년부터 2024년까지 국내 학술지에 게재된 27편의 연구를 선정하고 전반적 연구 동향과 프로그램의 특성 및 효과를 분석하였다. 분석 결과, 연구 참여자 연령 면에서는 초등학생을 대상으로 한 연구가 가장 많았고, 특성 면에서는 비장애아동만을 대상으로 한 연구가 가장 많았다. 연구 설계는 실험 통제집단 사전 사후 설계가 가장 많이 사용되었으며 프로그램은 주 1회, 총 20회기 이하로 실행된 경우가 다수였다. 개입 차원은 보편적 지원 형태가 주를 이루었으며, 프로그램 실행자는 협력 실행이 단독 실행보다 많았다. 프로그램 주제 및 특징은 교과 연계형과 독립형으로 구분되었으며, 교과 연계형은 도덕, 음악, 미술 등의 교과와 SEL 프로그램을 연계하였고, 독립형은 Strong Kids, Mindful Practice와 같은 상업적 SEL 프로그램과 연계하였다. 한편, 대부분의 연구에서 중재 충실도 및 사회적 타당도 검증이 미흡하였고, 교사교육 및 가정연계를 실행한 연구 또한 제한적이었다. SEL 프로그램의 효과를 살펴본 결과 참여 아동의 장애 여부나 특성에 따라 차이는 있었지만, 전반적으로 사회정서 역량, 사회적 능력, 정서적 능력, 학업 관련 능력 등에서 유의미한 개선이 나타났다. 이러한 연구 분석 결과를 바탕으로 학교 기반의 SEL 프로그램의 연구 동향 및 제한점을 논의하고, 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the trends, characteristics, and effects of school-based social-emotional learning (SEL) programs in South Korea by reviewing 27 experimental studies published in domestic academic journals between 2014 and 2024. This study aims to identify practical strategies for implementing SEL programs in Korean educational settings and to suggest directions for future research and practice. The studies primarily focused on elementary school students, with a predominant emphasis on children without disabilities. The most commonly used research design was the pretest-posttest control group design, and most programs were implemented once a week for fewer than 20 sessions. Universal interventions were the most common, and programs were more often delivered collaboratively than individually. Programs were categorized into curriculum-linked (e.g., moral education, music, art) and independent types (e.g., Strong Kids, Mindful Practice). However, many studies lacked verification of intervention fidelity and social validity, and teacher training or family involvement was limited. The analysis of the effects of SEL programs showed that, although there were some differences depending on participants’ disability status or individual characteristics, overall, statistically significant improvements were observed in social-emotional competencies, social skills, emotional regulation, and academic-related abilities.