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다시 맞이하는 결정적 시기(critical period): 학교밖지원사업에 참여한 취약가정 학교밖 청소년에 관한 해석학적 근거이론 연구

Welcome back to the critical period: The hermeneutic grounded theory approach focusing on the out-of-school youths of vulnerable families participating in the out-of-school youths supporting project

조진옥|명소연
한국심리학회산하학교심리학회 (The Korean Journal of School Psychology)|2016.12|한국심리학회지:학교 (The Korean Journal of School Psychology)|제13권 제3호|pp. 375-406|DOI 10.16983/kjsp.2016.13.3.375

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학교밖 청소년out-of-school youths학교밖 지원사업취약가정해석학적 근거이론out-of-school youths supporting projectvulnerable familieshermeneutic grounded theory

초록

본 연구는 취약가정 청소년들의 학교이탈과 이후 삶의 과정을 학교밖 지원사업 조우를 중심으로 살펴보고자 하였다. 분석에 있어 학교안과 밖에서 나타나는 취약가정 학교밖 청소년들의 심리적 특성과 삶의 과정을 통합적으로 살펴보기 위해 해석학적 근거이론 방법을 사용하였다. 본 연구 분석에서 137개의 의미단위, 30개의 하위범주, 9개의 해석학적 범주가 형성되었으며, 핵심범주분석과 과정분석이 이루어졌다. 그 결과 첫째, 학교밖 청소년들이 가정, 학교 그리고 세상 속에서 발달과 성장이 이루어지는 결정적 시기에 어려움이 반복되는 인생의 굴레를 확인할 수 있었다. 둘째, 학교밖 지원사업의 물적 인적 자원 조우를 통해 인고의 시간을 함께 버티고 제2의 태내기를 거치며 치유와 성장이 일어나는 것으로 분석되었다. 마지막으로 학교밖 세상에서 배움을 지속하고 삶의 터전을 일궈가는 계속되는 성장을 살펴볼 수 있었다. 본 연구의 의의는 취약가정의 학교밖 청소년들이 처한 환경과 심리적 상황을 학교 안에서부터 밖 그리고 사회적 자본인 학교밖 지원센터의 조우까지 구체적이고 연속적으로 살펴 본 것에 있다. 이를 통해 학교 안과 밖에서 어려움을 겪고 있는 취약가정 청소년들에 대한 실질적인 정책적 지원과 학교중단 예방을 위한 근거자료를 제공하고자 하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate leaving school and then process of life of vulnerable families out-of-school youths through encounter out-of-school youths supporting project. We applied Rennie's hermeneutic grounded theory methodology for this study to integrally analyze in and out school, psychiatric characteristics, and recovery processes of life. This study analysis was constructed based on 137 meaning units, 30 subordinate categories, 9 hermeneutic categories. The core category and process analysis were conducted. Based on the result of the study, first, we found that out-of-school youths had life cycle of undergoing repeated difficulty in the critical period which played a vital role in their development and growth at school, at home and in a world. Second, this study showed that their healing and growing occurred through the second prenatal period in which they modified the orbit of life cycle supported by out-of-school youths supporting center and counselors' effective interventions and support. And finally, vulnerable families out-of-school youths were sustained learning and grew continually to raise their living foundation in a world out of school. This research could serve as a continual, specific exploration for the life circumstances and its recovery process of out-of-school youths in vulnerable families and understand their growing process through the interventions of social capital, out-of-school youths supporting project. Based on this study, we suggest basis data for practical and political support and prevention of school dropout to youths of vulnerable families with difficulties in and out school.

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