통일교육에서 ‘접경지역’의 교육적 의미와 새로운 공간 탐색
Exploring a New Space through the Educational Meaning of 'Border Area' in Unification Education
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
‘접경지역’은 통일교육의 주요한 소재가 되고 있는데 대체로 DMZ로 치환된 공간을 주요한 교육 내용으로 다루고 있다. 따라서 지역적 특색이 반영된 접근이 필요하다. 그러므로 접경지역의 새로운 공간 탐구 교육적 의미를 살펴보는 데 연구의 목적이 있다. 통일부의 통일교육은 국가 차원의 담론이 토대가 되기에 지역성의 반영은 미약한 편이다. 반면 교육부의 「평화ㆍ통일교육 활성화 계획」을 중심으로 추진되고 있는 시ㆍ도교육청 주관의 통일교육은 지역별 특성이 어느 정도 나타난다. 접경지역이라 할 수 있는 경기도교육청, 강원도교육청, 인천광역시교육청은 모두 육상ㆍ해상의 접경 상황을 반영하려는 노력을 하고 있다. 그러나 통일교육의 소재로 활용되는 접경지역은 불안감이 상존하는 특수한 지역으로 인식된다. 또한 접경지역마다 다른 역사와 문화를 향유해온 모습을 담아내지 못한다. 따라서 연구자는 DMZ 중심의 모습에서 벗어나고, 주민들의 삶을 그려낼 수 있는 접경지역의 모습을 탐색해 보았다. 경기도 연천군의 횡산리 마을에는 임진강평화습지원, 연강갤러리 등의 의미 있는 장소가 있다. 경기도 김포시 전류리포구는 분단 이전 조업이 성행했던 역사가 담겨 있다. 이와 같이 접경지역의 새로운 공간 탐색을 통해 분단과 통일의 스토리텔링을 구성해가는 통일교육이 이루어져야 한다.
Abstract
The 'border area' is the main subject of unification education, and generally deals with the space replaced by the DMZ as the main educational content. However, an approach that reflects regional characteristics is needed. The purpose of this study is to examine the educational meaning of exploring new spaces in the border area. The unification education of the Ministry of Unification is based on the discourse at the national level, so the reflection of locality is weak. On the other hand, Unification education under the supervision of the metropolitan and provincial offices of education, which is being promoted around the Ministry of Education's Plan to Revitalize Peace and Unification Education, shows some regional characteristics. The Gyeonggi-do Office of Education, Gangwon-do Office of Education, and Incheon Metropolitan City Office of Education, which are all border areas, are making efforts to reflect the border situation on land/sea. However, the border area, which is used as a material for unification education, is recognized as a special area where anxiety persists. In addition, it does not capture the appearance of enjoying different history and culture in each border area. Therefore, I studied the appearance of a new border area that is different from the DMZ, where you can see the lives of the residents. It is the Hoengsan-ri village, Yeoncheon-gun, Gyeonggi-do, and Jeonryu-ri port of, Gimpo-si. In this way, unification education should be conducted to organize the storytelling of division and unification through the search for new spaces in the border area.
참고문헌 (54)
- 강순원, "한국 평화교육의 비판적 검토: 유네스코 평화교육의 관점에서", pp.63~194 (2020), 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원
- 강승호, "북ㆍ중경협과 남ㆍ북 경협-접경지역을 중심으로", <창립 10주년 세니마 자료집> 정치 환경 변화 속의 남ㆍ북한 (2011), (사)서울평양학회
- 강원도교육청, "경계를 허물고 한계를 넘어 함께 만들어가는 2019 글로컬 평화교육 기본 계획(안)", 강원도교육청, ~ (2019)
- 강원도교육청, "통일로 가는 평화교육 실현을 위한 2020 평화·통일 교육 기본 계획", 강원도교육청, ~ (2020)
- 강원도교육청, "통일로 가는 평화교육 실현을 위한 2022 평화·통일 교육 기본 계획", 강원도교육청, ~ (2022)
- 강현철, "키워드 네트워크분석을 활용한 접경지역 이슈와 동향 탐색", 한국지적정보학회지, 21(3), pp.82~94 (2019), 한국지적정보학회[DOI]
- 2015 경기도민 통일의식 조사 결과보고서, "경기도", 경기도, ~ (2016)
- 경기도교육청, "평화ㆍ통일교육 활성화 계획", 경기도교육청, ~ (2022)
- 광주광역시교육청, "2020년 학교 평화·통일교육 활성화 계획", 광주광역시교육청, ~ (2020)
- 교육부, "교육부, 시‧도교육청과 함께 평화‧통일교육 활성화 추진", 2018. 11. 28. 교육부 보도자료, ~ (2018)
- 교육부, "학교 평화ㆍ통일교육 활성화 계획", 교육부, ~ (2018)
- 김갑삼, "통일대비 남북 접경지역 발전 방안에 관한 연구", 주거환경, 17(1), pp.285~304 (2019), 한국주거환경학회[DOI]
- 김병연, "2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 도덕과 통일교육 활성화 방안", 도덕윤리과교육, (61), pp.1~24 (2018), 한국도덕윤리과교육학회[DOI]
- 김지나, "DMZ 접경지역 평화관광을 통한 지역 자원 활용의 특성 변화: 철원을 중심으로", 한국도시지리학회지, 22(3), pp.97~117 (2019), 한국도시지리학회[DOI]
- 남궁주, "서부 DMZ 인근접경 지역의 파평산(경기도) 일대의 식물상", 한국자원식물학회지, 32(4), pp.355~378 (2019), 한국자원식물학회
- 문장순, "접경지역계획과 지방정부의 역할" (2004), 경북대학교 평화문제연구소
- 박근영, "DMZ 및 접경지역 관광지 이미지요인이 행동의도에 미치는 영향", 호텔경영학연구, 29(7), pp.159~170 (2020), 한국호텔외식관광경영학회
- 박선일, "텍스트 분석 기법을 활용한 DMZ 연구 동향 분석", 한국지역지리학회지, 24(3), pp.406~417 (2018), 한국지역지리학회[DOI]
- 박솔지, "분단 트라우마의 치유를 위한 임상적 연구 -DMZ 접경지역 답사를 활용한 공간 치유 사례 분석-", Oughtopia (오토피아), 34(4), pp.33~59 (2020), 인류사회재건연구원[DOI]
- 박영진, "교육학개론" (2008), 동문사
- 서보혁, "평화학과 평화운동" (2016), 모시는사람들
- 성태제, "최신 교육학개론" (2021), 학지사
- 접경지역의 평화지대 조성을 통한 남북교류 활성화 방안(Ⅰ), "손기웅", 통일연구원, ~ (2009)
- 송수진, "교육사 교육철학 입문" (2013), 교육과학사
- 신진숙, "철원의 문화적 재현을 통해 본접경도시의 정동적 지형학", 통일인문학, 82, pp.231~276 (2020), 인문학연구원[DOI]
- 양상욱, "리좀의 특성을 이용한 남북 접경지역 일대 복합문화공간 디자인", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 9(5), pp.727~735 (2019), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- 오덕열, "평화감수성 함양을 위한 평화교육으로서의 통일교육 연구", 인격교육, 13(1), pp.75~107 (2019), 한국인격교육학회[DOI]
- 오덕열, "문재인 정부 통일교육에 관한 평화교육적 고찰: 2019 ‘찾아가는 학교통일교육’을 중심으로", 미래교육학연구, 33(1), pp.47~71 (2020), 교육연구소[DOI]
- 오덕열, "평화교육으로의 재구성을 위한 통일교육의 비판적 검토", 국제이해교육연구, 16(1), pp.33~65 (2021), 한국국제이해교육학회[DOI]
- 이병민, "포스트코로나 시대 접경지역 발전 전략", 한국경제지리학회지, 23(3), pp.229~246 (2020), 한국경제지리학회[DOI]
- 이해영, "휴전선 접경지역 학생들의 북한과 통일인식", 학습자중심교과교육연구, 16(8), pp.69~88 (2016), 학습자중심교과교육학회
- 인천광역시교육청, "2019 학교평화‧통일교육 활성화 계획", 인천광역시교육청, ~ (2019)
- 인천광역시교육청, "2020 학교평화‧통일교육 활성화 계획", 인천광역시교육청, ~ (2020)
- 정규서, "DMZ Ⅲ-접경지역의 화해‧협력" (2002), 소화
- 정명화, "교육학의 이해" (2009), 공동체
- 정은찬, "통일경제특구의 경제적 효과 연구 - 남북접경지대의 지역경제 영향을 중심으로 -", 통일문제연구, 31(1), pp.37~91 (2019), 평화문제연구소[DOI]
- 정해용, "지오투어리즘을 통한 DMZ 현장체험학습 프로그램 적용 사례 연구 -강원도 외국인 유학생을 중심으로-", 경관과 지리, 29(4), pp.103~112 (2019), 한국사진지리학회[DOI]
- 제주특별자치도교육청, "학생 중심, 평화 공감대 확산을 위한 2020 학교 평화ㆍ통일교육 활성화 운영 계획", 제주특별자치도교육청, ~ (2020)
- 조용환, "사회화와 교육" (1997), 교육과학사
- 조정아, "평화교육의 실태와 쟁점: 통일교육과의 접점을 중심으로" (2019), 통일연구원
- 차승주, "시･도교육청의 평화･통일교육 정책 평가: 서울 및 접경지역을 중심으로", 인문사회 21, 11(5), pp.1365~1380 (2020), 인문사회 21
- 통일부, "문재인의 한반도정책", 통일부, ~ (2017)
- 평화ㆍ통일교육 방향과 관점, "통일부 통일교육원", 통일부 통일교육원, ~ (2018)
- 통일부 통일교육원, "2021년도 통일교육 시행계획", 통일교육원, ~ (2021)
- 한만길, "통일을 이루는 교육", pp.19~38 (2016), 교육과학사
- 한중일, "한국판 뉴딜사업의 접경지역 내 도시의 경쟁력 강화방안 - 춘천시를 대상으로 -", 주거환경, 18(3), pp.97~115 (2020), 한국주거환경학회
- 허훈, "한국 접경지역의 성격과 접경지역정책의 변화방향: 경기도 북부지역을 중심으로", 현대사회와 행정, 17(3), pp.129~152 (2007), 한국국정관리학회
- 황준서, "분쟁지역 환경협력의 유형과 안정적인 남북한 접경지대 환경협력을 위한 촉진요소 연구", 통일과 평화, 11(2), pp.447~486 (2019), 통일평화연구원[DOI]
- "교육부 통통평화학교 누리집"[URL]
- "서울경제 누리집"[URL]
- "통일부UNITV. 자유의 마을에서 평화를 촬영한다! ‘DMZ 대성동 초등학교 아이들’", 유튜브 채널[URL]
- "인천광역시교육청 누리집"[URL]
- "통일부 누리집"[URL]
- "통일부 국립통일교육원 누리집"[URL]