마을공간자원 활용사례를 통해 본 평화･통일교육
Peace･Unification Education Through the Case Studies Using Village Spatial Resources
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구 목적: 이 연구는 마을 공간자원을 활용한 평화･통일교육이 어떤 교육적 효과와 한계가 있는지를 살펴보는 데 목적이 있다. 연구 방법: 서울 새솔초등학교와 시흥 계수초등학교가 마을 공간자원을 활용해 어떻게 평화･통일 현장체험학습을 진행했는지에 대한 사례를 살펴본다. 연구 내용: 새솔초등학교･계수초등학교의 공간자원을 활용한 평화･통일교육 프로그램은 학생들로 하여금 평화･통일을 보다 깊게 학습할 수 있는 계기가 되었음을 확인하였다. 특히 마을 공간자원을 활용한 평화･통일교육은 현장체험학습 장소를 확대하고 일상생활에서 평화･통일의 의미를 깨달을 수 있게끔 하는 장점이 있음을 발견했다. 하지만 이 같은 효과를 거두기 위해서는 교사가 평화･통일과 관련한 지식을 쌓아야 하고 교사와 지역 주민들은 평화･통일과 관련한 서로 다른 의견을 존중해야 하며 학생들이 프로그램에 적극적으로 참여해야 한다. 결론 및 제언: 마을 공간자원을 활용한 평화･통일교육을 활성화하기 위해서는 마을 주체들이 평화･통일교육에 대해 적극적 의지를 가져야 한다. 또한 학교와 지자체 간, 그리고 평화･통일교육에 관심이 있는 마을 간 긴밀한 협업체계를 갖추는 것 역시 중요하다.
Abstract
The purpose of the study is to find the educational effects and limitations of peace･unification education using village spatial resources in Seoul Saesol Elementary School and Siheung Gyesu Elementary School. The study found that peace･unification education programs using spatial resources provide students with a good opportunity to learn more about peace and unification. In particular, we found that peace･unification education using village spatial resources has the advantage of diversifying the field trip sites and making students realize the meaning of peace and unification in their daily life. However, in order to achieve such goals, teachers should try to develop their knowledge on peace and unification issues, teachers and local residents need to respect their different opinions on peace and unification, and students should actively participate in the program. Most of all, each member of the village should have a strong will for peace･unification education. It is also important to have close relations between schools and local governments and between villages interested in peace･unification education.
참고문헌 (23)
- 김영식, "그와 나 사이를 걷다 : 망우리 사잇길에서 읽는 인문학" (2018), 호메로스
- 김지현, "마을교육공동체 활성화 요인 관련 국내 연구 동향 분석", 교육공동체연구와실천, 4(3), pp.1~24 (2022), 지역혁신역량교육연구센터[DOI]
- 김진환, "로컬에서 만나는 평화: 한 평화ㆍ통일교육자의 평화답사 단상(短想)", 평화들 PEACES, 1(2), pp.189~206 (2022)
- 김창현, "청소년들의 통일안보 현장체험학습의 효과에 관한 연구", 정책개발연구, 14(1), pp.131~155 (2014), 한국정책개발학회[DOI]
- 김현정, "통일교육의 로컬리티 관점 개발 - 지역통일교육센터를 중심으로", 인문사회과학연구, 16(1), pp.307~336 (2015), 인문사회과학연구소[DOI]
- 김혜숙, "DMZ 접경 지역의 문화와 생태를 활용한 미술과 교수, 학습방법 탐색", 미술교육논총, 21(3), pp.247~266 (2007), 한국미술교육학회
- 김홍수, "통일교육 현장체험의 장(場)으로서 부산의 발견: ‘대한민국 피란수도 부산유산’의 유네스코 등재 활동 사례", 한국민족문화, (63), pp.65~94 (2017), 한국민족문화연구소[DOI]
- 김효희, "평화·통일교육으로서의 미술 수업 실천에 관한 연구: DMZ 아트 평화 프로젝트를 중심으로", 조형교육, (81), pp.29~49 (2022), 한국조형교육학회
- 문보경, "A시 마을교육공동체의 운영체제 분석 및 유형 탐색", 열린교육연구, 30(4), pp.25~54 (2022), 한국열린교육학회[DOI]
- 박배균, "장소마케팅과 장소의 영역화: 본질주의적 장소관에 대한 비판을 중심으로", 한국경제지리학회지, 13(3), pp.498~513 (2010), 한국경제지리학회[DOI]
- "국가법령정보센터" (2023)[URL]
- 서용선, "마을교육공동체란 무엇인가? 탄생, 뿌리 그리고 나침반" (2016), 살림터
- 신서영, "마을교육공동체의 현황과 쟁점", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 9(8), pp.95~104 (2019), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- 양병찬, "한국 ‘마을교육공동체’ 현상의 확산과 진화: 지역개발과 지역교육의 관계 재구축의 관점에서", 2019 한국교육사회학회 연차학술대회 발표논문 (2019)
- 오덕열, "통일교육에서 ‘접경지역’의 교육적 의미와 새로운 공간 탐색", 인격교육, 16(3), pp.5~24 (2022), 한국인격교육학회[DOI]
- 이지연, "대학 교양수업의 현장체험학습 활용방안 －통일의식 재고를 위한 현장체험학습 사례를 중심으로", 교양교육연구, 7(5), pp.495~521 (2013), 한국교양교육학회
- 조수진, "장소기반교육(PBE)의 사회과교육적 의의 및 효과 탐색", 한국지리환경교육학회지, 23(1), pp.1~17 (2015), 한국지리환경교육학회[DOI]
- 추창훈, "로컬이 미래다" (2020), 에듀니티
- 하상섭, "강원도 특성을 반영한 평화ㆍ통일교육 프로그램 발전방안", 통일교육연구, 19(1), pp.5~38 (2022), 한국통일교육학회
- 황규덕, "지리교육에서 장소 이해에 대한 관계적 전환의 필요성에 대한 소고", 한국지역지리학회지, 25(1), pp.20~37 (2019), 한국지역지리학회[DOI]
- Gruenewald, D., "“Our Pace in History”: InspiringPlace-Based Social History in Schools and Communities", The Journal of MuseumEducation, 32(3), pp.233~242 (2007)
- Hayes, A., "Place, Pedagogy, and Literacy in Appalachia", English Education, 50(1), pp.72~89 (2017)
- Massey, D., "Reading Human Geography: The Poetics and Politics of Inquiry" (1997), Arnold