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논문KCI 등재

자기회귀교차지연모형을 적용한 인지, 행동조절전략의 종단적 관계 연구

The Longitudinal Relationship between Cognitive and Behavioral regulation strategies using autoregressive cross-lagged modeling

안정선|김누리
한국인격교육학회 (The Korean Society For The Study Of Moral Character Education)|2024.05|인격교육 (The Journal of Saramdaum Education)|제18권 제2호|pp. 21-39|DOI 10.18015/edumca.18.2.202405.21

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autoregressive cross-lagged modellongitudinal study종단연구learning strategies학습전략인지조절전략행동조절전략자기회귀교차지원모형cognitive regulation strategiesbehavioral regulation strategies

초록

이 연구는 초등학교 6학년부터 고등학교 2학년까지의 시간 경과에 따른 인지, 행동조절전략 간의 종단적 관계를 자기회귀교차지연모형을 활용하여 분석하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 한국교육종단연구(Korea Education Longitudinal Study, KELS) 2013년의 2차(2014년), 7차(2019년) 데이터를 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 청소년들의 인지, 행동조절전략이 시간의 경과에 따라 각각 다음 시점의 인지, 행동조절전략에 유의하게 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 인지, 행동조절전략 간에 시간의 경과에 따라 상보적 인과관계를 분석한 결과, 초등학교 6학년의 인지조절전략은 중학교 3학년의 행동조절전략에 유의한 정적인 영향을 미치지만, 중학교 3학년의 인지조절전략은 고등학교 2학년의 행동조절전략에 유의미한 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 초등학교에서부터 중학교, 고등학교 학년별로 인지, 행동조절전략을 향상시킬 수 있는 학습프로그램이 개발되고 학부모와 교사들에게 인지, 행동조절전략의 중요성에 대한 교육과 훈련이 필요하다는 것을 제언한다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the longitudinal relationship between cognitive and behavioral regulation strategies from the 6th grade of elementary school to the 2nd year of high school using autoregressive cross-lagged modeling. The Korea Education Longitudinal Study (KELS) 2013 data from the 2nd (2014) and 7th (2019) waves were utilized for this analysis. The results indicate that over time, cognitive and behavioral regulation strategies significantly influence each other at subsequent time points. Additionally, the analysis of reciprocal causal relationships between cognitive and behavioral regulation strategies reveals that cognitive regulation strategies in the 6th grade of elementary school exert a significant static influence on behavioral regulation strategies in the 3rd year of middle school, while cognitive regulation strategies in the 3rd year of middle school do not exert any influence on behavioral regulation strategies in the 2nd year of high school. Based on these findings, it is suggested that programs related to cognitive and behavioral regulation strategies should be developed for each grade level from elementary to high school, and parents and teachers should receive education and training on the importance of cognitive and behavioral regulation strategies.

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