과학 글쓰기 수업이 초등학생의 에너지 개념 형성과 학업성취도에 미치는 영향
The Effect of Science Writing Instruction on the Concept Formation of Energy and the Academic Achievement of Elementary Students
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초록
요 약 : 과학 글쓰기 수업이 초등학생들의 에너지 개념과 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 에너지 단원 7차시 수업 중 5차시의 수업을 실험 집단에 적용하였다. 연구 결과로 첫째, 과학 글쓰기 수업이 전통적 수업에 비해 에너지 개념 형성에서 평균 점수는 높으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다. 둘째, 과학 글쓰기 수업이 전통적 수업에 비해 학습 지속 효과가 더 뛰어나다는 것을 알 수 있었다. 셋째, 과학 글쓰기 수업이 학습자들의 다양한 에너지 종류의 개념을 형성하는데 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다. 넷째, 과학 글쓰기 수업은 초등학생의 학업성취도 향상에 효과가 있음을 알 수 있었다. 결국 이를 보아 과학 글쓰기 수업이 전통적 수업과 비교하여 초등학생의 에너지 개념 형성에 더 긍정적인 효과를 주지는 않았으나, 에너지 종류의 개념 형성에서 긍정적인 효과가 있고, 학습 지속 효과가 뛰어나며 학업성취도 향상에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate how science writing instruction impacted elementary students’ formation of energy concept and their academic achievement. Two classes, including 58 th grade students, from an elementary school in a rural city participated in the study. This study is an experimental design where one class was assigned to the control group and the other to the experimental group. The intervention included science writing instruction (SWI) about energy units. Students’ energy conception test and academic achievement test were conducted, and also the delayed test was performed three months later after the intervention ended. The results showed as follows: First, the experimental group scored higher than the control group on the formation of energy concept, which turned out not statistically significant. Second, on the other hand, SWI participants statistically significantly scored higher than the control group on the delayed test. Third, in a mind map activity on the delayed test, 76% of SWI students explained the energy concept using various kinds of energy sources whereas 41% of non-SWI students explained using electricity and force. Regarding the 5th graders’ academic achievement scores, SWI intervention class showed more positive effect on the students’ academic achievement than the traditional class. Based on these results, it is concluded that the SWI intervention helped 5th grade students to form a meaningful energy concept and made a positive impact on their academic achievement.
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