텍스트 네크워크 분석 방법을 활용한 세계관 접목 통합과학교육 수업 설계에서 나타난 예비과학교사들의 인식
A Study on the Perception of Preliminary Science Teachers in the Design of the Integrated Science and Education Class Using Text Network Analysis Method
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 급격하게 변화하는 시대적 흐름에 따라 민주시민으로서 요구되는 과학적 소양 함양을 위해 개인의 가치관 영역인 세계관을 통합과학교육과 접목하여 수업을 개발하고, 이를 실연하는 과정에서 나타나는 예비과학교사의 인식을 분석하는 데 그 목적이 있다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 세계관이라는 개인의 가치관 영역을 통합과학교육에 접목하기 위해서는 자신의 생각을 객관적으로 관찰하여 이를 다양한 가치가 포함되어 있는 시각으로 스스로 분석할 수 있는 수업 주제가 적합하다. 특히 에너지나 환경의 주제가 이에 적합하다. 또한, 세계관 접목 수업을 위해 교사의 역할에 대한 자료와 실제 수업 프로그램이 필요하다. 수업 과정에서는 학생 스스로 생각하고 고민할 수 있는 수업의 단계가 제공되어야 하며, 이를 토론과 같은 학생이 참여할 수 있는 활동이 필요하다. 세계관은 사람마다 사고하는 기준을 제공하기 때문에 이를 과학교육에 접목하는 것은 중요하며, 학생활동 중심의 수업, 에너지 환경문제와 같은 다양한 사례 제시, 학생 스스로 자신과 인간 전체에 대해 성찰해 볼 기회를 제공해야 한다. 이러한 세계관 접목 통합과학교육을 위해서는 교사에 대한 충분한 안내도 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the perception of prospective science teachers in the process of developing and performing classes by combining individual values, worldviews, with integrated science education to foster scientific literacy required by democratic citizens. The main results of this study are: In order to incorporate the area of individual values of worldview into integrated science education, the subject of the class is appropriate to objectively observe one's thoughts and analyze them by oneself from a perspective that includes various values. In particular, the subject matter of energy or environment is appropriate. In addition, data on the role of teachers and actual class programs are needed for worldviews classes. In the course of the class, a class step should be provided for students to think and think about themselves, and activities such as discussion should be necessary for students to participate in. It is important to incorporate this into science education because the worldview provides the criteria for people to think, and it should provide students with opportunities to reflect on themselves and on the human as a whole. This integrated worldviews and education requires sufficient guidance for teachers.
참고문헌 (19)
- 곽영순, "2015 개정 교육과정의 ‘통합과학’ 도입에 따른 중등 과학과 현직교사 역량 제고 방안", 한국과학교육학회지, 37(2), pp.263~271 (2017), 한국과학교육학회[DOI]
- 교육부, "초․중등학교 교육과정(교육부 고시 제2015-74호)", 교육부, ~ (2015)
- 교육부, "초․중등학교 교육과정 해설(고등학교)", 교육부, ~ (2017)
- 김가형, "지역사회연계 미세먼지 교육프로그램이 중학생들의 이슈에 대한 이해와 시민으로서의 인성과 가치관 함양에 미치는 효과", 한국과학교육학회지, 37(6), pp.911~920 (2017), 한국과학교육학회[DOI]
- 김현섭, "고등학교 통합과학 교과서에 제시된 창의ㆍ융합 활동에 대한 STEAM 비교 분석", 현장과학교육, 13(2), pp.133~146 (2019), 한국현장과학교육학회[DOI]
- 김현정, "통합과학 실행에 대한 과학 교사의 인식", 한국과학교육학회지, 39(2), pp.187~195 (2019), 한국과학교육학회[DOI]
- 맹희주, "통합과학 수업컨설팅을 위한 초․중등학교 과학교사들의 통합과학교육 적용 현황 분석 및 교사의 수업능력 진단", 교과교육학연구, 16(2), pp.539~563 (2012), 교과교육연구소[DOI]
- 맹희주, "초⋅중등 과학교사들의 통합과학교육에 대한 인식과 교사 전문성에 관한 10년 주기(2008-2018) 비교 연구", 한국과학교육학회지, 39(6), pp.717~728 (2019), 한국과학교육학회[DOI]
- 문영찬, "세계관과 변증법적 유물론" (2018), 노사과연
- 박수경, "중학교 과학수업을 위한 주제 중심 통합단원 개발 및 효과 분석", 한국지구과학학회지, 22(5), pp.350~359 (2001)
- 오준영, "서양 고대 그리스와 중세의 철학적 세계관, 그리고 근현대의 과학적 세계관의 영향" (2019), 연세대학교 대학출판문화원
- 오준영, "세계관을 바탕으로 통합과학 교육전략 제안: 기후변화를 중심으로", 대한지구과학교육학회지, 11(1), pp.1~20 (2018), 대한지구과학교육학회[DOI]
- 이미혜, "지식내용, 사회문제, 개인흥미 중심의 통합과학교육 접근법을 적용한 ‘에너지’ 주제의 교수․학습 전략 모색", 한국과학교육학회지, 21(2), pp.342~356 (2001)
- 이은주, "중등과학교사의 통합과학 수업설계 과정에 대한 사례분석 및 컨설팅 -통합과학 5단계 수업계획서 설계를 중심으로-", 한국과학교육학회지, 33(1), pp.208~227 (2013), 한국과학교육학회
- 장지영, "과학과 관련된 사회∙윤리적 문제(SSI)의 맥락에 따른 중학생들의 인성적 태도와 가치관 분석", 한국과학교육학회지, 32(7), pp.1124~1138 (2012), 한국과학교육학회
- 전숙경, "초연결사회의 인간 이해와 교육의 방향성 탐색", 교육의 이론과 실천, 21(2), pp.55~80 (2016), 한독교육학회
- 최지연, "2015 개정 교육과정의 통합과학 및 통합사회 교과서에 제시된 과학기술관련 사회쟁점 비교분석", 학습자중심교과교육연구, 19(16), pp.1233~1256 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- Cobern, W. W., "World View Theory and Science Education Research" (1991), National Association for Research in Science Teaching
- Berger, G. H., "Self-rated imagery and encoding strategies in visual memory", British Journal of Psychology, 70(1), pp.21~24 (1978)