스마트기기를 활용한 토의 중심 환경 수업이 초등학생의 기후변화 및 에너지 문제에 대한 인식⋅태도에 미치는 영향
The Effects of Discussion-based Environmental Class using Smart Devices on Elementary School Students’ Perceptions and Attitudes toward Climate Change and Energy Problems
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본 연구에서는 스마트기기를 활용한 토의 중심 환경 수업이 초등학생의 기후변화 및 에너지 문제에 대한 인식과 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보았다. 이를 위하여 광역시에 위치한 초등학교 6학년 51명의 학생을 대상으로 실험집단과 비교집단으로 구분하여 연구를 진행하였다. 실험집단에서는 스마트기기를 활용한 토의 중심 환경 수업이 진행되었고, 비교집단에서는 교사 중심의 전통적인 설명식 환경 수업이 진행되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트기기를 활용한 토의 중심 환경 수업과 일반적 설명식 환경 수업 모두 초등학생의 기후변화에 대한 인식과 태도 변화에 긍정적인 영향을 주었으며, 스마트기기를 활용한 토의 중심 환경 수업을 적용한 결과가 일반적 설명식 환경 수업을 적용했을 때보다 학생들의 인식 및 태도 함양에 더 효과적이었다. 둘째, 스마트기기를 활용한 토의 중심 수업과 일반적 설명식 환경 수업 모두 초등학생의 에너지 문제에 대한 인식과 태도 변화에 긍정적인 영향을 주었다. 한편 일반적 설명식 환경 수업에 비해 스마트기기를 활용한 토의 중심 환경 수업에서 학생들의 에너지 문제에 대한 인식 수준이 더욱 향상되었지만 에너지 문제에 대한 태도 수준의 변화는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구는 최근에 강조되고 있는 스마트기기 활용을 소재로 하여 스마트기기를 활용한 토의 중심 환경 수업의 교육적 효과를 논의하고 시사점을 제시했다는 점에서 의미가 있다.
Abstract
This study investigated the effects of the discussion-based environmental class using smart devices on elementary school students’ perceptions and attitudes toward climate change and energy problems. Hence, 51 students in the 6th grade of an elementary school in the metropolitan city were classified into experimental and comparison groups. For the experimental group, a discussion-based environmental class using smart devices was conducted; while, for the control group, a traditional teacher-centered environmental class was conducted. The results suggest that both classes positively affected elementary school students’ perceptions and attitudes toward climate change and energy concerns. Furthermore, the outcomes of applying discussion-based environmental class using smart devices were more effective in cultivating students’ perceptions and attitudes than the teacher-centered environmental class. Moreover, the level of students’ perceptions toward energy problems was further improved in the discussion-based environment class using smart devices compared to the teacher-centered environmental class. However, there was no significant difference in the change in the level of students’ attitudes toward energy problems. This study is valuable as it examined the educational effects and provided implications of the recently emphasized discussion-based environmental class using smart devices.
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