영아교사의 놀이교육에 대한 담론
Teachers Discourse on Toddlers’ Play Education
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초록
본 연구는 ‘놀이교육’에 대한 영아교사들의 담론을 통해 교사들의 ‘놀이교육’에 대한 의미와 실행을 알아보고자 하였다. 이를 연구하기 위해 ‘○○도(시) S시와 I시’에서 근무하는 영아교사 6명을 대상으로 반구조화된 인터뷰를 진행하였다. 푸코식 담론분석 방법(FDA)을 통해 결과를 분석하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 이론적인 발달단계에 집착하여 자율성을 부여하지 못한 채 영아들을 지식을전수해야 하는 수동적인 존재로 인식하고 교육하고 있었다. 둘째, 교사들은 자신의 지식을 전달하는 과정에서 권력을 사용하여 자유로운 놀이를 제한하고 있었다. 또한, 교사들은 영아들의 놀이를 멈추거나, 불이익을 체험하게 하거나, 맥락을 끊음으로써 놀이교육에서 권력의 행사뿐만 아니라 처벌과 같은 신체적 권력을 사용하였다. 셋째, 권력 속성의 평가에서 교사들을 제한하는 평가는 결국 영아의 자유로운 놀이에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과에 대한 논의에서 교사의 ‘놀이교육’에 대한 자율적이고도 수평적인 관계를고려할 필요가 있음을 제안하였으며, 영아의 자율적 놀이교육에 대한 교사교육의 기초자료로 사용될 수 있음을 설명하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the meaning and implementation of ‘play education’ by teachers of toddlers’ through analysis of their discourse on ‘play education.’ In order to study this, semi-structured interviews were conducted with six teachers of toddlers working in S and I city. The results were analyzed through Foucault Discourse Analysis (FDA), and the research results are as follows: first, despite the importance of the ‘child-centered’ value of play education, teachers’ discourse shows that teacher-led and ‘power’-centered play is still carried out, even though they used child and play centered curriculum as the new one. Teachers recognized and taught toddlers as passive beings transferred with knowledge without giving autonomy based on the theoretical development stage. Second, teachers intervene in play and restricting free play by using their power to transfer their knowledge. Accordingly, they justified their teaching action of controlling toddlers who play passively and they limited toddler’s games. Teachers also used disciplinary actions by stopping children’s behaviors, or breaking the context. Finally, it was found that the evaluation on teacher affects toddlers’ free play. Through this, it was found that rather than the natural play of toddlers, teachers controlled toddlers in play as a result; “play education” was imposed. In this study, it is suggested to consider ‘the autonomous and horizontal relationship of toddlers and teachers’, ‘play education’ in child-centered play process, which can be used as basic data for teacher education in child-centered play education.
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