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영아교사의 놀이교수효능감과 정서지능이 교사-영아의 상호작용에 미치는 영향

The Influence of Play-Teaching Efficacy and Emotional Intelligence of Infant Teachers on Teacher-Infant Interaction

박신자|오경심
한국 영유아 교육·보육학회|2024.12|영유아교육.보육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education and Care)|제17권 제2호|pp. 345-365|DOI 10.47676/kjeec.2024.17.2.345

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정서지능emotional intelligenceteacher-infant interaction놀이교수효능감infant teacher영아교사교사-영아의 상호작용play teaching efficacy

초록

본 연구는 영아교사의 놀이교수효능감과 정서지능이 교사-영아의 상호작용에 미치는 영향이 어떠한지를 알아보는 데에 그 목적이 있다. 연구를 위해 서울시와 경기도에 위치한 어린이집에 재직 중인 영아반 교사 257명의 설문 자료를 활용하였고, 수집한 자료는 SPSS 28.0을 사용하여 상관분석과 다중회귀분석을 하였다. 연구 결과 첫째, 영아교사의 놀이교수효능감, 정서지능, 교사-영아의 상호작용 간에는 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 영아교사의 놀이교수효능감과 정서지능이 교사-영아 간의 상호작용에 영향을 미친다는 사실이 입증되었다. 영아교사의 놀이교수효능감은 놀이교수효능에 대한 신념이, 정서지능에서는 자기정서 인식과 정서활용이 영아와의 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 주요 예측 요인임을 알 수 있다. 본 연구결과를 통해 보육현장에서 교사-영아 상호작용의 질적 향상을 도모하기 위해 영아교사의 놀이교수효능감과 정서지능의 증진에 관심을 갖고 지원할 수 있는 다양한 프로그램을 개발하여 국가차원의 지원방안 마련을 기대해 본다.

Abstract

This study investigates the impact of infant teachers’ play-teaching efficacy and emotional intelligence on teacher-infant interaction. Survey data were collected from 257 infant and toddler teachers working at daycare centers located in Seoul and Gyeonggi-do. The data were analyzed using correlation and multiple regression analysis with SPSS 28.0. The results revealed the following:, First, there was a significant positive correlation between infant teachers’ play-teaching efficacy, emotional intelligence, and teacher-infant interaction. Second, it was found that infant teachers’ play-teaching efficacy and emotional intelligence affect interactions between teachers and infants. More specifically, belief in the efficacy of play teaching was identified as the main predictive factor for play-teaching efficacy, while self-emotion recognition and emotional use were key predictive factors for emotional intelligence, with these factors positively affecting teacher-infant interactions. Based on these findings, this study highlights the need for various programs aimed at improving infant teachers’ play-teaching efficacy and emotional intelligence. Developing such programs and implementing support measures at the national level may enhance the quality of teacher-infant interactions in childcare settings.

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