어린이집 유아교사와 장애전담교사의 놀이지원역량에 대한 중요도-실행도(IPA) 인식분석
Perceived Importance-Performance of Play Support Competence among Early Childhood Teachers and Specialized Teachers for Children with Disabilities
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 통합학급을 운영하는 수도권 지역의 어린이집에 근무하는 유아교사 208명과 장애전담교사 123명을 대상으로 유아교사와 장애전담교사의 놀이지원역량의 중요도와 실행도에 대한 인식을 살펴보고 IPA 기법을 통해 중요도와 실행도의 양상을 밝히는 한편 교사 집단 간 인식의 차이를 확인하는데 목적이 있다. 놀이지원역량의 중요도와 실행도를 측정하기 위해 김화록(2021)이 개발하고 타당화한 검사 도구를 사용하였으며, 중요도-실행도 양상을 IPA기법으로 분석하고 교사집단 간 인식차이를 분석하기 위해 독립표본 t-검증을 적용하였다. 연구결과 첫째, 유아교사와 장애전담교사 모두 놀이지원역량에서 높은 중요도의 인식에 비해 상대적으로 낮은 실행도의 인식을 보였다. 둘째, 유아교사의 놀이지원역량의 IPA 분석 결과 1사분면에는 놀이지원신념과 실행이, 2사분면에는 놀이지원지식과 감수성이, 3사분면에는 놀이지원기술과 평가요인이, 4사분면에는 놀이지원계획이 도출되었다. 장애전담교사의 경우 1사분면에는 놀이지원감수성과 실행이, 2사분면에는 놀이지원지식과 신념이, 3사분면에는 놀이지원기술과 계획이, 4사분면에는 놀이지원평가 요인이 나타났다. 셋째, 교사유형에 따른 인식 비교에서 중요도에서는 장애전담교사의 평균이 더 높게 나타났으나 통계적으로 유의하지는 않았다. 실행도에서는 감수성을 제외한 모든 영역에서 유아교사가 더 높게 나타났다. 교사들의 중요도와 실행도에 관한 교사유형 간 인식의 양상과 차이는 유아교사와 장애전담교사의 놀이지원역량 강화 계획 수립을 위한 기초자료와 개선방안 도출에 의미있는 시사점을 제시한다.
Abstract
This study examines the perceived importance and performance of play support competence among early childhood teachers and specialized teachers for children with disabilities. Using importance-performance analysis(IPA) techniques, the study identifies key aspects of play support competence while identifying differences in perception among the two teacher groups. To measure the importance and performance of play support competence, a test tool developed and validated by Kim Hwa Rok(2021) was used, and an independent samples t-test was applied to analyze IPA patterns and differences in perception between the teacher groups. The results of the study are as follows: First, both the early childhood teachers and the specialized teachers rated the importance of play support highly but showed relatively low perceptions of performance. Second, for the early childhood teachers, IPA analysis placed play support belief and execution in the first quadrant, play support knowledge and sensitivity in the second quadrant, technology and evaluation in the third quadrant, and planning in the fourth quadrant. For the specialized teachers, sensitivity and execution were in the first quadrant, knowledge and belief in the second quadrant, technology and planning in the third quadrant, and evaluation in the fourth quadrant. Third, although the specialized teachers scored higher on average for importance, the difference was not statistically significant. However, the early childhood teachers scored higher in performance across all areas except sensitivity.
참고문헌 (79)
- 강민정, "유아교사가 인식하는 유치원 안전교육 표준안에 대한 연구 : IPA 기법을 중심으로", 한국콘텐츠학회논문지, 17(6), pp.661~671 (2017)[DOI]
- 강민정, "IPA 분석 기법을 활용한 영유아교사의 놀이지원에 대한 연구", 학습자중심교과교육연구, 24(15), pp.381~393 (2024)[DOI]
- 강성리, "근거이론에 의한 유아통합학급 자유선택활동에 나타난 유아특수교사의 놀이지도 경험 분석", 박사, 특수교육학과 유아특수교육전공, pp.2014
- 강성리, "유아특수교사의 놀이지도 역량 강화를 위한 교사 교육 프로그램 개발 및 적용", 유아특수교육연구, 20(1), pp.41~67 (2020)[DOI]
- 강성리, "장애유아의 놀이 참여와 교사의 놀이 지원에 관한 예비유아교사의 교육실습 경험에 관한 연구", 열린유아교육연구, 25(5), pp.405~430 (2019)[DOI]
- 강성리, "유아통합학급 자유선택활동에서 나타난 유아특수교사의 놀이지도 경험에 관한 질적연구", 특수아동교육연구, 16(2), pp.393~424 (2014)[DOI]
- 권미화, "장애유아 교사의 놀이지원역량에 대한 인식 및 교육요구 분석", 석사, pp.2022
- 권혜진, "유아주도놀이 실천에 대한 교사의 인식과 딜레마", 어린이미디어연구, 19(2), pp.109~131 (2020)[DOI]
- 교육부, "2019 개정 누리과정 해설서", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
- 교육부, "2019 개정 누리과정 놀이이해자료", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
- 교육부, "2019 개정 누리과정 놀이실행자료", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
- 국립특수교육원, "누리과정운영안내", 국립특수교육원, ~ (2020)
- 김경철, "유아의 놀이에 대한 교사와 부모의 놀이신념 관련 연구 동향 분석", 유아교육연구, 39(6), pp.349~375 (2019)[DOI]
- 김민경, "유아교사의 교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 교사-유아 상호작용이 유아의 놀이성에 미치는 영향", 석사, pp.2021
- 김수정, "유아교사의 민감성과 공감능력이 놀이지원역량에 미치는 영향", 석사, pp.2022
- 김순영, "유아교사가 인식한 전문성 지원환경, 교사 전문성, 놀이지원역량, 교사-유아 상호작용의 구조적 관계", 박사, pp.2022
- 김슬기, "장애통합어린이집 보육교사의 장애유아 놀이지도 경험에 관한 내러티브 탐구", 석사, pp.2020
- 김은영, "｢2019 개정누리과정｣이해와 실천. 놀이 중심의 유아교육과 보육의 발전방안 모색", 2019년 한국유아교육⋅보육복지학회 추계학술대회 자료집, pp.54~79 (2019)
- 김은혜, "보육교사의 정서노동, 우울감 및 자아탄력성이 직무만족도 및 교사효능감에 미치는 영향", 석사, pp.2021
- 김지현, "유아교사의 놀이교수효능감이 놀이지원역량에 미치는 영향: 교사학습공동체 참여경험의 매개효과", 석사, pp.2024
- 김태희, "유아놀이 중심 교육과정의 ‘놀이지원자’ 역할 실행에 대한 유아반 보육교사의인식과 어려움", 석사, pp.2021
- 김화록, "유아교사의 놀이지원역량 평가척도 개발 및 타당화", 박사, pp.2021
- 김혜란, "교사의 놀이신념과 교수효능감이 영⋅유아의 놀이성에 미치는 영향", 석사, pp.2021
- 김혜란, "햇살유치원 교사들의 배움공동체 이야기: 놀이전문성 함양을 중심으로", 석사, pp.2023
- 노희련, "보육교사의 반성적 사고가 놀이지원역량과 교수창의성에 미치는 영향", 석사, pp.2022
- 마주리, "유아특수교사와 장애유아간의 상호작용에 관한 질적 연구-자유선택활동 시간을 중심으로", 아동복지연구, 6(2), pp.59~82 (2008)
- 박민서, "유아의 놀이성이 놀이지원역량에 미치는 영향-교수창의성과 놀이교육 효능감의매개효과-", 박사, pp.2023
- 박소영, "유아특수교사가 인식하는 놀이지원역량의 중요도-실행도 분석 및 영향 변인분석", 특수교육학연구, 55(4), pp.35~56 (2021)[DOI]
- 박수경, "장애유아놀이에서 성인개입의 의미와 방법", 놀이치료연구, 6(1), pp.15~27 (2002)
- 박은미, "장애유아 놀이지원을 위한 어린이집 장애통합교사 학습공동체 경험 탐색", 석사, pp.2022
- 방현실, "2019 개정누리과정에 대한 유아교사의 인식 및 교사연수 요구도", 구성주의유아교육연구, 7(1), pp.67~98 (2020)[DOI]
- 배효선, "2019 개정누리과정 실행에 따른 장애영유아 보육교사의 놀이지원 경험에 관한근거이론 연구", 석사, pp.2022
- 서수경, "장애전문 어린이집의 창의적 역량과 전문적 학습환경, 특수교사의 놀이지원역량", 박사, pp.2022
- 서은솔, "유아교사의 놀이신념과 교수효능감이 놀이지원역량에 미치는 영향", 석사, pp.2023
- 손지혜, "유아교사의 놀이민감성과 긍정적 놀이신념이 놀이지원역량에 미치는 역량", 석사, pp.2023
- 신지연, "우울감을 호소하는 육아휴직 중인 기혼여성을 위한 단기 온라인 미술치료 질적사례 연구", 석사, pp.2021
- 안영혜, "놀이중심교육에 대한 장애유아 교사의 인식", 인문사회21, 12(4), pp.2046~2060 (2021)[DOI]
- 안재원, "유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량과의 관계", 석사, pp.2022
- 오지연, "놀이중심의 ｢2019 개정누리과정｣에 대한 유아특수교사의 인식", 석사, pp.2020
- 오지연, "국. 공립 교육기관에서 근무하는 유아특수교사의"2019 개정누리과정"에 대한 인식 : 유아. 놀이 중심 교육과정을 중심으로", 유아특수교육연구, 20(3), pp.83~112 (2020)[DOI]
- 유상희, "놀이중심 2019 개정누리과정에 대한 유아교사의 인식과 교사교육 요구", 석사, pp.2021
- 유승연, "2019 개정누리과정에 기초한 놀이실행과정 및 교사의 놀이지원에 관한 연구", 유아교육학논집, 24(6), pp.75~100 (2020)[DOI]
- 원계선, "개정누리과정의 통합된 장애유아의 놀이지원에 관한 연구", 영유아교육지원연구, 5(1), pp.1~26 (2020)[DOI]
- 윤민아, "유아교사의 놀이중심교육과정 실천에 대한 어려움과 현장 지원 요구", 유아교육연구, 39(3), pp.5~30 (2019)[DOI]
- 윤진주, "2019 개정누리과정 영역별 내용 중요도와 현장 적합성에 대한 사립유치원 교사의 인식", 인문사회21, 11(4), pp.935~950 (2020)[DOI]
- 이미리, "특수학급 유아특수교사의 유아, 놀이중심 2019개정누리과정 운영계정에 관한질적연구", 석사, pp.2020
- 이미숙, "미국의 통합교육 관련 통계자료가 국내 통합교육에 주는 시사점", 지체.중복.건강장애연구, 55(2), pp.57~74 (2012)
- 이예나, "유아교사의 놀이성과 놀이교수효능감이 놀이지원역량에 미치는 영향", 석사, pp.2023
- 이완정, "원장의 코칭 리더십이 교사의 놀이실행역량에 미치는 영향 : 교사의 반성적 사고와 창의적 역할수행의 매개효과", 한국보육지원학회지, 17(2), pp.89~101 (2021)[DOI]
- 이인숙, "통합유치원에서의 교육과정 수정에 대한 유아특수교사의 인식및 지원요구", 지적장애연구, 22(3), pp.55~77 (2020)[DOI]
- 이정금, "유아교사의 유아와 함께 만들어 가는 교육과정 실행과정에 관한 연구", 학습자중심교과교육연구, 20(20), pp.513~541 (2020)[DOI]
- 이정민, "유아교사의 놀이지원역량, 교수창의성, 놀이교수효능감이 유아의 놀이성에 미치는 영향", 석사, pp.2023
- 이정아, "개정누리과정의 놀이중심 교육과정 실천에 따른 만3세반 보육교사의어려움 및 지원연구", 학습자중심교과교육연구, 23(3), pp.251~267 (2022)[DOI]
- 이정화, "IPA 기법으로 들여다본 유아교사의 교사-유아 상호작용", 인문사회과학연구, 22(4), pp.459~480 (2021)[DOI]
- 이지혜, "교육과정 전환기에 있는 유아교사의 놀이지원자로서의 역할 실행경험", 석사, pp.2021
- 이진미, "놀이중심교육의 2019 개정 누리과정에 대한 장애전문어린이집교사의 인식 연구", 석사, pp.2021
- 이혜진, "유아교사의 놀이신념 및 놀이성이 놀이지원역량에 미치는 영향", 석사, pp.2023
- 임명희, "2019 개정 누리과정 실행과정에서 어린이집 교사의 경험탐색", 한국보육학회지, 20(3), pp.1~23 (2020)[DOI]
- 임명희, "유아. 놀이중심 교육과정의 놀이지원자로서 어린이집 교사의 인식변화", 한국보육학회지, 21(2), pp.43~68 (2021)[DOI]
- 임진숙, "유아교육기관 원장의 창의적 리더십, 교사의 교수창의성, 놀이교수효능감, 놀이지원역량의 구조적 관계: 교사의 교수창의성과 놀이교수효능감의 매개효과를 중심으로", 박사, pp.2021
- 임진영, "유아교사의 놀이교수효능감이 놀이지원역량에 미치는 영향: 교수창의성을 매개효과로", 석사, pp.2024
- 장은정, "사례기반학습에 참여한 유아교사의 놀이인식 및 놀이 개입유형의 변화", 박사, pp.2020
- 전혜진, "그림책을 활용한 유아교사의 놀이지원역량 프로그램 개발 및 유아교사의 경험양상", 박사, pp.2021
- 정선아, "‘어린이는 놀이로 세상을 배운다’에 대한 비판적 성찰: “세계-내-존재”와 “세계-외-존재” 관점에서", 어린이교육비평, 6(1), pp.1~19 (2016)
- 조운주, "2019 개정누리과정 적용 초기의 유아교사 경험", 육아지원연구, 15(3), pp.105~125 (2020)[DOI]
- 조인영, "통합학급 유아교사들의 협력적 교사학습공동체 이야기: 장애유아와 놀이에 대한인식과 놀이 지원의 변화", 박사, pp.2021
- 조인영, "교사학습공동체에 참여한 어린이집 교사들의 장애유아 놀이지원에 대한 실천적 변화 탐색", 미래유아교육학회지, 28(3), pp.1~27 (2021)
- 천연주, "유아교사의 교육신념, 교사역량, 2019 개정 누리과정 교육내용의 놀이지원방법이해도가 유아의 교육내용 경험에 미치는 영향", 석사, pp.2021
- 허민정, "유아교사의 놀이중심 교육과정 인식에 대한 개념도 분석 : 2019 개정누리과정을 중심으로", 유아교육연구, 40(4), pp.35~59 (2020), 한국유아교육학회[DOI]
- 홍지명, "놀이중심 개정 누리과정에서 경험하는 유아교사의 갈등과 변화", 인문사회21, 11(6), pp.1667~1681 (2020)
- 황연자, "통합교육 장애전담교사가 인식한 조직문화, 교사-부모파트너십, 놀이지원역량, 교사-유아상호작용의 구조적관계: 전공에 따른 조절효과", 박사, pp.2024
- D’Elia, L., "A longitudinal study of the TEACCH program in different settings : The potential benefits of low intensity intervention inpreschool children with autism spectrum disorder", Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(3), pp.615~626 (2014)[DOI]
- Edwards, S., "New concepts of play and the problem of technology, digital media and popular-culture integration with play-based learning in early childhood education", Technology, Pedagogy and Education, 25(4), pp.513~532 (2016)[DOI]
- Children’s right to play: An examination of the importance of play in the lives of children worldwide, "Lester, S.", Bernard van Leer Foundation, ~ (2010)
- Rivard, M., "Effectiveness of early behavioral intervention in public and mainstream settings : The case of preschool-age children with autism spectrum disorders", Research in Autism Spectrum Disorders, 8(9), pp.1031~1043 (2014)[DOI]
- Shree, A., "Play : World of children", Educational Quest-An International Journal of Education and Applied Social Sciences, 7(2), pp.71~77 (2016)[DOI]
- Samuelsson, P. I., "Play and learning-inseparable dimensions in preschool practice", Early Child Development and Care, 176, pp.47~65 (2006)
- Matilla, J. A., "Importance-perfomance analysis", Journal of Marketing, 41(1), pp.77~79 (1977)
- Young, H. E., "Randomized, controlled trial of a comprehensive program for young students with autism spectrum disorder", Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(2), pp.544~560 (2016)[DOI]